情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

陳鳳艷

摘要：情境教學(xué)法能夠很好的保證上課課堂氣氛，也能夠提高小學(xué)生的聽課興趣，是一種很好的教學(xué)方式。但是我國(guó)的情境教學(xué)法相對(duì)來說應(yīng)用還不夠成熟，存在著諸多問題。本文針對(duì)情境教學(xué)法的含義及其重要性，簡(jiǎn)要闡述了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的步驟及其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施，希望對(duì)我國(guó)廣大小學(xué)教育工作中有所幫助。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 小學(xué)語文教學(xué) 重要性 應(yīng)用措施

小學(xué)語文是我國(guó)小學(xué)生接觸最多的學(xué)科，其對(duì)小學(xué)生的思維模式、情操陶冶、性格形成都具有重要的作用，因此，良好的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義。情境教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)法的死板、嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，更利于學(xué)生體驗(yàn)文章的意境，深刻的理解文章所要表達(dá)的意思，

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者情感的把握

語文來源于生活而又高于生活，尤其在小學(xué)語文教學(xué)中，很多文章都是具有一定的生活教育意義，是用來提高學(xué)生生活實(shí)際行為的。因此，老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注重生活實(shí)際，一切的感悟都源自于生活，一切的做法也離不開生活，所以對(duì)于文章的理解要從生活中出發(fā)。而小學(xué)生們對(duì)于世界的感知還比較少，對(duì)于生活的了解也不是很多，所以老師們創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要以小學(xué)生們能夠理解和感知的實(shí)際生活為主，提高學(xué)生對(duì)于文章的理解。例如在學(xué)習(xí)《雷鋒的故事》這一文章時(shí)，老師可以先讓學(xué)生們列舉出生活中的我們做哪些事算是在做雷鋒，并讓每個(gè)小學(xué)生根據(jù)身邊力所能及的事物做到一到兩件好人好事，體驗(yàn)一下真正的雷鋒精神，感悟做好人好事的心得，然后再?gòu)氖谡n中找出一個(gè)身邊經(jīng)常做好人好事的人的例子，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生們帶著對(duì)雷鋒精神的些許感悟去學(xué)習(xí)文章，那么就更能體會(huì)到作者的迫切心情。

二、利用思維圖畫，強(qiáng)化情境對(duì)學(xué)生的代入感

小學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)可以利用圖畫刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生通過視覺體驗(yàn)進(jìn)入到特定的情境中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和感受效果。小學(xué)語文課本里的文章都及其符合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和思維感知，都非常具有畫面感，老師要利用這一特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)多利用圖畫，將文章中的畫面有真實(shí)的圖畫表現(xiàn)出來，利用圖畫直接帶給小學(xué)生們強(qiáng)烈的視覺沖擊，并通過循循引入的方式鍛煉小學(xué)生們的分析能力和思維能力。例如在學(xué)習(xí)《桂林上水甲天下》這一文章時(shí)，很多小學(xué)生可能根本沒有如果桂林，也難以體會(huì)那種山水環(huán)繞的美麗，文章中描寫的再美麗，小學(xué)生們心中也很難形成真正的影像來體會(huì)這份美麗，很難與作者形成共鳴。這時(shí)，老師可以多找一些桂林風(fēng)光的照片或者視屏資料，讓學(xué)生們能夠更加直觀的看到桂林的美麗，形成更加具體的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解。授課時(shí)，老師可以先行講解文章內(nèi)容，再通過影視來豐富授課內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，也可以通過布置作業(yè)來提高學(xué)生對(duì)文章的分析和總結(jié)能力，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、增強(qiáng)實(shí)物情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性

小學(xué)生們的認(rèn)知有限，理解能力也不強(qiáng)，想象力雖然比較發(fā)達(dá)，但是缺乏實(shí)際的例子來形成完整的畫面，所以老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分的利用這一點(diǎn)，在學(xué)生們遇到難以理解的句子和詞組，或者遇到?jīng)]有見過的事物難以形成畫面時(shí)，老師要將實(shí)物引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于句子和文章的理解，創(chuàng)造出十足的情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解。例如在學(xué)習(xí)《鳥的研究》這一文章時(shí)，小學(xué)生們對(duì)于鳥類的認(rèn)識(shí)大多是在電視影片、科學(xué)世界等節(jié)目上看來的，而這些影片的教導(dǎo)缺乏實(shí)際性和近距離觀察效果，可能會(huì)對(duì)小學(xué)生的思維產(chǎn)生誤導(dǎo)，這時(shí)情境教學(xué)老師可以多多引入一些具有科學(xué)性的鳥類影視資料或者模型進(jìn)入課堂，不但能夠大程度的提高小學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)文章的興趣，也能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到真正科學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，也可以將這些模型作為學(xué)習(xí)競(jìng)賽的獎(jiǎng)品，作為學(xué)生們比賽學(xué)習(xí)文章成果的獎(jiǎng)品，以此更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生深化情感

情境教學(xué)主要是創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和適應(yīng)文章氛圍的環(huán)境，而音樂則是一個(gè)很好的工具。音樂是培養(yǎng)人們情感的一個(gè)重要途徑，而小學(xué)語文也是培養(yǎng)小學(xué)生們情感的重要方式，好的音樂能夠輕松愉快的將學(xué)生的思維引入作者文章所需的氛圍，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，也能夠激發(fā)出學(xué)生要想認(rèn)真思考和分析的主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有重要意義。例如在學(xué)習(xí)《音樂之城維也納》這節(jié)課時(shí)時(shí)時(shí)，小學(xué)生們可能還沒有聽過那么多關(guān)于維也納的音樂故事和音樂歌曲，這時(shí)教師可以從講述維也納音樂傳奇的故事出發(fā)，再利用維也納街頭時(shí)常流轉(zhuǎn)的樂曲來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入到那種整個(gè)城市中都流淌著音樂的流水、整個(gè)城市的人都唱著歌的情境中，進(jìn)而更好地理解維也納被稱為音樂之城的原因和盛況。

五、創(chuàng)設(shè)故事情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文課文都具有一定的故事性，教師在教學(xué)中可以根據(jù)這些文章的特點(diǎn)用故事或者編寫的劇本來創(chuàng)設(shè)情境，利用故事對(duì)學(xué)生天生的吸引力來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇文章時(shí)，教師可以多多利用汶川地震時(shí)報(bào)道的各種關(guān)于父子之間的感人故事來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入到這種危難中父親不惜犧牲生命也要保護(hù)孩子的情境中，吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)父母之愛偉大性的理解。

六、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法不但能夠提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，也能夠在很大程度上成為老師授課、幫助學(xué)生理解、將學(xué)生帶入情景更高程度體會(huì)作者情感的工具，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏曉霞，朱戈.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[D].華東師范大學(xué)，2014.

（作者單位：長(zhǎng)春市寬城區(qū)自強(qiáng)小學(xué)校）