淺談信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的一些具體策略

何正兆

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校大量運(yùn)用信息技術(shù)作為教學(xué)工具，能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，很容易的突破教學(xué)的重難點(diǎn)，增加課堂的趣味性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。但是信息技術(shù)作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)工具在使用過(guò)程中，存在使用環(huán)節(jié)上的把握不當(dāng)，造成課堂效率低下，甚至課堂失敗。本文分析了信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的常見(jiàn)運(yùn)用模式，討論了信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合后的意義，剖析了使用環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的一些常見(jiàn)問(wèn)題，分析了形成的原因，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)科學(xué) 教學(xué) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0106-02

一、引言

《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6年級(jí)）》指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。小學(xué)科學(xué)課程開(kāi)拓了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生探索求知的興趣，增加了學(xué)生的知識(shí)量?！?000年國(guó)家教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)會(huì)議上指出：“重視在開(kāi)設(shè)信息技術(shù)的同時(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合”。馬建坤、葉寶生[1]指出“飛速發(fā)展的信息技術(shù)正在引起社會(huì)的深刻變革，教育技術(shù)已成為教育改革的制高點(diǎn)和突破口。”信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合，能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，很容易的突破教學(xué)的重難點(diǎn)，增加課堂的趣味性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，提高課堂的教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課整合后的意義

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合有哪些具體整合模式呢？曹玉云[2]認(rèn)為信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科中的整合模式主要有六種：作為演示工具、作為交流工具、作為個(gè)別輔導(dǎo)工具、提供網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境、作為測(cè)評(píng)工具、作為探究工具。通過(guò)不同的整合模式起到不同的作用，周雷、楊凡[3]認(rèn)為：“信息技術(shù)與課程整合具有兩個(gè)目標(biāo)：一是通過(guò)信息技術(shù)變革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。二是培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)與能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)從知識(shí)積累性向知識(shí)創(chuàng)造性的根本轉(zhuǎn)變?！惫P者也贊同這些觀點(diǎn)，自己通過(guò)總結(jié)多年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一些具體策略：

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

沒(méi)有學(xué)生的參與，課堂將是一灘死水，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們參與課堂的欲望，將是科學(xué)課提高效率的關(guān)鍵。因此在科學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)置合理的情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，這是課堂成功的關(guān)鍵一環(huán)。例如在講教科版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《食物的營(yíng)養(yǎng)成分》一課時(shí)，事前教師通過(guò)課件拋出，“你的手干凈嗎，”這樣一個(gè)話題，學(xué)生自然認(rèn)為自己的手洗的很干凈，就相互比比誰(shuí)的手干凈，這是教師可利用顯微鏡觀察手上的細(xì)菌，發(fā)現(xiàn)什么是干凈的手。再通過(guò)課件展示一些細(xì)菌的圖片，從而引入課堂。這樣起到兩個(gè)作用，一是讓學(xué)生養(yǎng)成勤于洗手的良好習(xí)慣，二是順利的引入課堂。

2.利用信息技術(shù)解決課堂不能解決的時(shí)間、空間障礙，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)可以克服野外考察的困難，幫助學(xué)生直觀有序的認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律。小學(xué)科學(xué)課知識(shí)連接著大自然常見(jiàn)的一些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的觀察受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生沒(méi)法親身體驗(yàn)，尤其是生活在城市的小學(xué)生，對(duì)這些現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，感受不到這些現(xiàn)象發(fā)生的自然規(guī)律。這時(shí)我們通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)克服時(shí)間和空間給我們帶來(lái)的障礙。

如在教學(xué)中涉及古生物、天氣現(xiàn)象、植物的觀察等時(shí)可用多媒體來(lái)展示，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)而更多接觸和了解大自然，獲得更豐富的自然科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

3.利用信息技術(shù)進(jìn)行交互式交流學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)

信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，它具有一大優(yōu)勢(shì)就是交互式。在教學(xué)中通常利用信息技術(shù)的交互功能可有效的提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)一些習(xí)題和結(jié)論性的展示和學(xué)生行為評(píng)價(jià)上，信息技術(shù)相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)具有很大優(yōu)勢(shì)。

三、把科學(xué)教學(xué)放在主要地位，把信息技術(shù)作為輔助手段

1.是否運(yùn)用信息技術(shù)，什么時(shí)候運(yùn)用信息技術(shù)要看所學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在教學(xué)中，老師為提高課堂教學(xué)效率，就會(huì)節(jié)節(jié)課采用信息技術(shù)，在制作內(nèi)容精細(xì)，音像資料一應(yīng)俱全。老師把大量的時(shí)間和精力花在課件和資料的收集和整理上，沒(méi)有太多的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備課堂實(shí)驗(yàn)。但對(duì)于科學(xué)課，筆者認(rèn)為是否采用信息技術(shù)，要看你所要完成的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)科學(xué)課十分注重學(xué)生的親身經(jīng)歷和主動(dòng)探究能力，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。所以能做分組實(shí)驗(yàn)的一定要做分作實(shí)驗(yàn)，沒(méi)法做分組實(shí)驗(yàn)的就用演示實(shí)驗(yàn)，若連演示實(shí)驗(yàn)都做不了就用信息技術(shù)手段來(lái)解決。

2.在科學(xué)課教學(xué)中，信息技術(shù)輔助于科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，

宗紅蔚[4]指出：“小學(xué)科學(xué)是學(xué)生接觸科學(xué)知識(shí)的初級(jí)階段，然而傳統(tǒng)教學(xué)中遺留的“注重結(jié)果，忽視過(guò)程”“看重知識(shí)、輕視能力”的不良教學(xué)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，綜合能力的擴(kuò)展造成了嚴(yán)重的阻礙和影響?！彪S著信息技術(shù)的普及，各種資源庫(kù)的建設(shè)，科學(xué)教師能夠獲得的科學(xué)課教學(xué)資源越來(lái)越多，內(nèi)容越來(lái)越形象。但是把一個(gè)實(shí)驗(yàn)用信息技術(shù)手段展示出來(lái)的時(shí)候，我們是否想到，我們已經(jīng)把學(xué)生能直接從實(shí)驗(yàn)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的過(guò)程抹殺了，真就是注重結(jié)果，忽視過(guò)程；注重知識(shí)，輕視能力了。

3.以設(shè)計(jì)新穎，具有探索價(jià)值的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的求知欲

孫洪剛[5]認(rèn)為：“互聯(lián)網(wǎng)上的資源極其豐富，有詳盡豐富的文字資料，還有精美逼真的音像資料，這些非常符合小學(xué)生好奇、喜歡直觀、喜歡聲像的心理特點(diǎn)，所以她能激起學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣，并牽引這學(xué)生探索、研究?！?/p>

總之，信息技術(shù)的發(fā)展好似對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)注入了興奮劑，只要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中掌握和利用好信息技術(shù)，能激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，能大大提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬建坤，葉寶生.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課的整合探究[J].中小學(xué)電教，2006（6）：21-24.

[2] 曹玉云.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合[J].考試周刊，2012（72）：181-182.

[3] 周雷，楊凡.信息技術(shù)與課程整合模式、方法和實(shí)施策略研究[J].電化教育研究，2006（4）：51-54.

[4]宗紅蔚.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)瑣談，2015（01）：104-106.

[5] 孫洪剛.信息技術(shù)—小學(xué)科學(xué)探究的助推器[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（2）：100.