地方高校應(yīng)用型大學(xué)制藥工程專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的探索與實(shí)踐

王 斌 張騰霄 蘇 適 遲彩霞

（綏化學(xué)院食品與制藥工程學(xué)院 黑龍江綏化 152061）

地方高校應(yīng)用型大學(xué)制藥工程專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的探索與實(shí)踐

王 斌 張騰霄 蘇 適 遲彩霞

（綏化學(xué)院食品與制藥工程學(xué)院 黑龍江綏化 152061）

文章通過(guò)調(diào)研和對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析，進(jìn)一步明確制藥工程專業(yè)職業(yè)崗位所需的知識(shí)、素質(zhì)與能力，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方式和課程評(píng)價(jià)之中，從實(shí)踐層面真正實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與職業(yè)工作需求對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位任務(wù)對(duì)接、教學(xué)方式與職業(yè)工作過(guò)程對(duì)接、效果評(píng)價(jià)與職業(yè)能力素質(zhì)對(duì)接以此貼近企業(yè)崗位培養(yǎng)人才需要，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性。

制藥工程專業(yè)；課程內(nèi)容；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；地方高校；應(yīng)用型大學(xué)

地方高校應(yīng)用型大學(xué)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有必備的制藥工程基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握制藥工程專業(yè)基本技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)、使用等領(lǐng)域一線工作崗位，從事藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)、調(diào)劑和營(yíng)銷等工作的高素質(zhì)技能型人才[1-4]。完成上述培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程改革起到舉足輕重作用，本文以相應(yīng)課程為例，嘗試探討專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的模式，通過(guò)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方面重新調(diào)整與優(yōu)化，學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位需求有效對(duì)接。

一、課程教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)能力對(duì)接

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，分析與課程相關(guān)的制藥行業(yè)、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力、技術(shù)領(lǐng)域的要求，把工作任務(wù)、生產(chǎn)過(guò)程、職業(yè)資格證書、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入課程教學(xué)目標(biāo)的制定中來(lái)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。例如，制定藥理學(xué)、藥物化學(xué)等課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)全國(guó)執(zhí)業(yè)藥師考試大綱要求，明確藥理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)需要側(cè)重臨床應(yīng)用，掌握重點(diǎn)藥物的不良反應(yīng)及合理、聯(lián)合用藥。在制定藥劑學(xué)、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)備等課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們重點(diǎn)調(diào)研了綏化市當(dāng)?shù)厮帍S及黑龍江省內(nèi)的藥廠對(duì)這些課程內(nèi)容的需求，重新設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)這些方式，教學(xué)目標(biāo)更貼近學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作，使學(xué)生學(xué)有所用。

二、課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求對(duì)接

教學(xué)內(nèi)容中，全方位融企業(yè)文化于課程教學(xué)和素質(zhì)教育中。第一，從實(shí)際教學(xué)效果出發(fā)，使專業(yè)課程體系與教學(xué)模式都面向?qū)嵺`和將來(lái)所從事的職業(yè)。例如：任課教師利用與實(shí)習(xí)基地藥廠合作來(lái)開發(fā)課程建設(shè)，建立起以實(shí)際工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系。例如，根據(jù)課程需要，教師定期帶領(lǐng)學(xué)生到藥廠進(jìn)行課程見習(xí)，了解最新生產(chǎn)動(dòng)態(tài)及市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。第二，探索制藥工程本科教育與執(zhí)業(yè)藥師素質(zhì)要求接軌的模式。根據(jù)執(zhí)業(yè)藥師考試大綱要求，適當(dāng)調(diào)整藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、鑰匙管理與法規(guī)的課程知識(shí)點(diǎn)的比重，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活、貼近生產(chǎn)。第三，充分利用指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽，模擬將來(lái)實(shí)際工作，學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)化工原理、制藥工程學(xué)、制藥工程設(shè)備、制藥工藝學(xué)的知識(shí)開展某某藥物的生產(chǎn)車間設(shè)計(jì)，包括生產(chǎn)制度、物料計(jì)算、主要工藝設(shè)備選擇、主要原輔材料和工藝用公用工程消耗量、車間布置、工藝配管、存在問(wèn)題及建議，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)水平也得到了提升。

三、課程教學(xué)方式與職業(yè)過(guò)程對(duì)接

學(xué)生將來(lái)的就業(yè)離不開專業(yè)知識(shí)，也離不開語(yǔ)言表達(dá)。因此要根據(jù)不同的課程內(nèi)容，合理采用不同形式“動(dòng)式”教學(xué)法拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，較理想的方法有：課堂討論法、案例教學(xué)法、客座講授法、辯論法、調(diào)查法，依此有效地鍛煉學(xué)生用專業(yè)語(yǔ)言進(jìn)行有效的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升就業(yè)能力。理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)多采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)、內(nèi)容深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)多采用“動(dòng)式”教學(xué)法。例如，對(duì)藥理學(xué)及藥物化學(xué)采用“動(dòng)式”教學(xué)法，包括啟發(fā)式教學(xué)法、PBL教學(xué)法、趣味教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬藥房法、藥店、網(wǎng)絡(luò)第二課堂法，改善了課程教學(xué)質(zhì)量和效果，提高了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力[5]。制藥從業(yè)人員倫理學(xué)采用“動(dòng)式”教學(xué)法，內(nèi)化了學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)，提高了教學(xué)效果[6]。

四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)與“雙師型”教師培養(yǎng)

改革課程考核方式要體現(xiàn)以能力測(cè)試為中心，知識(shí)與技能并重，與其職業(yè)能力素質(zhì)對(duì)接。例如，與執(zhí)業(yè)藥師密切的藥物化學(xué)、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)等課程，平時(shí)作業(yè)就按照?qǐng)?zhí)業(yè)藥師的題型、知識(shí)點(diǎn)設(shè)置進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，本科畢業(yè)3年后能順利通過(guò)全國(guó)執(zhí)業(yè)藥師考核。對(duì)于提升職業(yè)素養(yǎng)的課程，如制藥從業(yè)人員倫理學(xué)、藥事管理與法規(guī)等課程，采用開放性的考核方式，通過(guò)寫觀后感、調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)、演講等形式多樣的考核方式，體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平。

若要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接有效對(duì)接，教師的素質(zhì)提升也至關(guān)重要。教師要了解該行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，實(shí)際生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、銷售的第一手資料，因此，應(yīng)用型專業(yè)急需“雙師型”教師。“雙師型”教師應(yīng)是既具備生產(chǎn)管理第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力，又要具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)、精湛的專業(yè)知識(shí)[7]。地方高?？赏ㄟ^(guò)加速培訓(xùn)現(xiàn)有教師、積極引進(jìn)外來(lái)人才為專職教師和聘請(qǐng)兼職教師的辦法造就“雙師型”師資隊(duì)伍。聘用來(lái)自工作一線的兼職教師有利于他們把自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能與理論知識(shí)結(jié)合并傳授給學(xué)生，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。同時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)、科研院所，深入到生產(chǎn)一線，通過(guò)下廠鍛煉、掛職頂崗等實(shí)踐方式，則有利于專業(yè)教師熟悉并掌握企業(yè)生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝、技能操作及企業(yè)管理，通過(guò)不斷更新知識(shí)，有助于自身的綜合素質(zhì)的提高，也有利于課程建設(shè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

目前，一些地方高校的制藥工程專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定上不明確，不能與就業(yè)崗位知識(shí)能力要求較好對(duì)接，仍然存在在教學(xué)內(nèi)容上不能與職業(yè)崗位要求的核心能力對(duì)接等問(wèn)題。這客觀上使得畢業(yè)生不能夠快速適應(yīng)職業(yè)崗位要求，嚴(yán)重制約著我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展。一線教師一定要結(jié)合實(shí)際情況，合理定位制藥工程專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)，與其職業(yè)工作需求對(duì)接；合理調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，與其職業(yè)崗位任務(wù)對(duì)接；合理選擇課程教學(xué)方式，與其職業(yè)工作過(guò)程對(duì)接；合理開展學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，與其職業(yè)能力素質(zhì)對(duì)接，盡可能縮短畢業(yè)生與用人單位之間的適應(yīng)期。

[1]胡浩.應(yīng)用型課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].新余學(xué)院學(xué)報(bào), 2015(5):38-40.

[2]賴紅芳.地方高校轉(zhuǎn)型契機(jī)下的制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索[J].科技創(chuàng)新報(bào),2015(1):156-157.

[3]李華,胡國(guó)勤.制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐[J].化工高等教育,2011(4):24-26.

[4]元英進(jìn),尤啟冬.制藥工程本科專業(yè)建設(shè)研究[J].藥學(xué)教育,2006(1):15-16.

[5]王斌,張騰霄,王雙俠,等.應(yīng)用型專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的探索與實(shí)踐—以《藥物化學(xué)》為例[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2016(2):177-178.

[6]王斌,張騰霄,喬秀麗,等.提高效果促進(jìn)內(nèi)化—《制藥從業(yè)人員倫理學(xué)》“動(dòng)式”教學(xué)探與實(shí)踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2014 (18):133-134.

[7]王斌,張騰霄,趙東江,等.地方高?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)探索[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào),2012(4):61-63.

[責(zé)任編輯 王占峰]

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2095-0438（2017）03-0125-02

2016-11-30

王斌（1980－），女，吉林敦化人，綏化學(xué)院食品與制藥工程學(xué)院副教授，在讀博士，研究方向：天然藥物質(zhì)量評(píng)價(jià)、藥用蕈菌活性成分等。

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃省青年專項(xiàng)課題（GJD1215075）；綏化學(xué)院2015年教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JJ20150013）。