運(yùn)用問題驅(qū)動式教學(xué) 提高高中化學(xué)復(fù)習(xí)課效率

張莉莉

(甘肅省武威第六中學(xué) 甘肅 武威 733000)

運(yùn)用問題驅(qū)動式教學(xué)提高高中化學(xué)復(fù)習(xí)課效率

張莉莉

(甘肅省武威第六中學(xué) 甘肅 武威 733000)

問題驅(qū)動教學(xué)法是一種富有創(chuàng)新精神和活力教學(xué)方法，它是社會進(jìn)步的需要，是人們對傳統(tǒng)教育教學(xué)方法反思的結(jié)果.這種方法是為了達(dá)到更好的解決問題和完成任務(wù)的目的.將傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成自主性、探索性的學(xué)習(xí)模式，使每一位學(xué)生都能更好的參與到學(xué)習(xí)的樂趣中去.

問題驅(qū)動教學(xué)法；高中化學(xué)；復(fù)習(xí)；效率

一、問題驅(qū)動式教學(xué)的概念

問題驅(qū)動式教學(xué)，是指在整個教學(xué)和教育過程中，教師的主要目標(biāo)不再是充當(dāng)過去傳統(tǒng)教育教學(xué)中“飼養(yǎng)員”的職業(yè)，而是扮演一位策劃者和設(shè)計者的角色.

問題驅(qū)動式教學(xué)可分為三大方面：第一，教師在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)程后，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要提出一些切實(shí)且極具吸引力的問題，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.第二：學(xué)生對教師提出的問題做出思考和討論.在這個過程中，教師只起到引領(lǐng)和輔助的作用.第三：反思和總結(jié).教師匯總學(xué)生對問題的回答和疑問，對學(xué)生的答案和問題一一點(diǎn)撥和解答.在這過程中教師要和學(xué)生形成良性的互動，這能進(jìn)一步加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的目的.

二、問題驅(qū)動式教學(xué)在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中的具體應(yīng)用

1.提出具有吸引力的問題

高中復(fù)習(xí)充滿了焦慮、枯燥和乏味，這幾點(diǎn)在化學(xué)的復(fù)習(xí)方面表現(xiàn)的淋漓盡致.因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性變得至關(guān)重要.考慮到學(xué)生已經(jīng)對化學(xué)知識有了充分的學(xué)習(xí)和理解，復(fù)習(xí)就是對以往知識的回顧.那么教師的主要任務(wù)應(yīng)該是幫助學(xué)生建立綜合的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生把以前學(xué)習(xí)到的知識串聯(lián)起來.問題驅(qū)動教學(xué)法在高中化學(xué)復(fù)習(xí)的應(yīng)用，就要針對以前學(xué)生學(xué)過的知識做更深入的探討，讓學(xué)生可以對知識達(dá)到靈活應(yīng)用.

2.教師引導(dǎo)，學(xué)生思考共同解決問題

在問題提出之后，教師只需要對學(xué)生進(jìn)行稍微的引導(dǎo)，剩下的主要是學(xué)生自我思考、討論和合作解決的問題.由于是復(fù)習(xí)，學(xué)生對大多數(shù)知識點(diǎn)都有所掌握，而這個過程基本上就是學(xué)生對以往知識的總結(jié)和探索，是從量變到質(zhì)變的過程，也是建立知識體系的過程.

3.總結(jié)思考，找出問題

在匯集學(xué)生的答案之后，教師要對學(xué)生完成的結(jié)果做出總結(jié)、分析、點(diǎn)評，對一些難點(diǎn)、重點(diǎn)知識進(jìn)行仔細(xì)的講解.在這個過程中教師要經(jīng)常的結(jié)合學(xué)生的答案和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)分析，使學(xué)生對知識的理解更加深入，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處.

三、在運(yùn)用問題驅(qū)動教學(xué)時應(yīng)注意的問題

1.注意課堂氛圍

在高中課堂教學(xué)時，課堂氛圍對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，保持一個良好的課堂氛圍是問題驅(qū)動順利進(jìn)行的基礎(chǔ).因此，這就要求教師要充分認(rèn)識到學(xué)生和教師因地位不同而帶來的問題，主動放下架子和學(xué)生融入到一起，和學(xué)生在同一起跑線上有意識的去引導(dǎo)而不是強(qiáng)硬的去要求.

2.注意問題的設(shè)計

教師在設(shè)計問題時，應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生復(fù)習(xí)知識難點(diǎn)、重點(diǎn)的同時充分考慮到學(xué)生感興趣的方面，盡量貼近生活、貼近學(xué)生，從而引起學(xué)生的共鳴.高中化學(xué)復(fù)習(xí)充滿著枯燥和無味，學(xué)生已經(jīng)沒有當(dāng)初新鮮感，如果問題設(shè)計失敗，這將更加影響學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣和心情.

3.適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵措施

激勵措施只是為了讓學(xué)生為了吸引學(xué)生的興趣，它只是動力因素的一個方面，如果過度采用收到適得其反的效果.在把握住這個度的同時適當(dāng)采用激勵措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力是個不錯的方式.

[1]胡端平，李小剛，楊向輝.問題驅(qū)動式教學(xué)法的研究與實(shí)踐[J].高等教學(xué)研究，2013(1).

[責(zé)任編輯：季春陽]

G632

A

1008-0333(2017)30-0068-01

2017-07-01

張莉莉(1966.1-)， 女，甘肅武威人，高級教師，大學(xué)本科，從事中學(xué)化學(xué)方向研究.