“互聯(lián)網(wǎng)＋”在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的輔助應(yīng)用探討

□周 薇 姚 磊

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系 湖南 長(zhǎng)沙 410128）

“互聯(lián)網(wǎng)＋”在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的輔助應(yīng)用探討

□周 薇 姚 磊

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系 湖南 長(zhǎng)沙 410128）

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代飛速發(fā)展，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在享受其帶來的種種便利的同時(shí)，也不可避免的受到其沖擊，這就要求教育者應(yīng)積極面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來的挑戰(zhàn)。本文將從現(xiàn)代教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本聯(lián)系出發(fā)，深入研究當(dāng)前環(huán)境下應(yīng)采取的措施。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)；挑戰(zhàn)與機(jī)遇

1 現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的不足

1.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不符合人才選拔標(biāo)準(zhǔn)

眾所周知，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)在大部分高校都是起源于美術(shù)教育。正是由于它起源于美術(shù)教育，因此對(duì)于傳道者來說，往往會(huì)忽視人才市場(chǎng)選拔對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求，同時(shí)也忽略了設(shè)計(jì)在實(shí)際生活中的廣泛涉獵，這就直接導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)教育下的學(xué)生缺乏與市場(chǎng)協(xié)調(diào)的能力，不符合人才市場(chǎng)選拔的標(biāo)準(zhǔn)，而且喪失項(xiàng)目意識(shí)、社會(huì)意識(shí)的學(xué)生也會(huì)被市場(chǎng)所淘汰。

1.2 雷同的專業(yè)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致人才不能充分發(fā)揮其效用

由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步，原有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課安排無法緊跟經(jīng)濟(jì)、文化、制度的步伐。無獨(dú)有偶，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課也存在大量雷同之處。這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致嚴(yán)重的社會(huì)影響：人才在此類制度的約束下無法大展拳腳；人才市場(chǎng)緊張化；適應(yīng)社會(huì)的專業(yè)性人才求而不得等。

1.3 教師忽視授課應(yīng)以理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則

包豪斯設(shè)計(jì)教育體系在各大高校的廣泛應(yīng)用，使三大為主的設(shè)計(jì)教育優(yōu)于幾何培訓(xùn)，但同時(shí)也造成了高校老師在授課過程中缺乏實(shí)踐教學(xué)觀念。這一現(xiàn)象形成的主要原因在于實(shí)際教學(xué)過程中很難把政治、經(jīng)濟(jì)、人文等信息在設(shè)計(jì)教學(xué)中表現(xiàn)出來。由此引發(fā)的學(xué)生缺乏實(shí)踐水平的情況也就不足為奇了。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的輔助應(yīng)用

2.1 充分利用互聯(lián)網(wǎng)融合課程

教育界的一系列改革得益于互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的發(fā)展。云計(jì)算等大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)給予教學(xué)充分的資源補(bǔ)充，微課等新式授課方式和資源共享途徑的拓寬為教育的普及提供開放的平臺(tái)，教師角色的轉(zhuǎn)換以及轉(zhuǎn)動(dòng)課堂的實(shí)行為教育的優(yōu)化提供可能。高校藝術(shù)教育者應(yīng)積極采取措施應(yīng)對(duì)信息化大潮的到來，充分利用課程資源和現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用，從而形成課下課上雙向?qū)W習(xí)的良好前景。同時(shí)有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別問題同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和課程設(shè)定，使大多數(shù)同學(xué)都可以通過課程與互聯(lián)網(wǎng)信息的結(jié)合而更好受益。

2.2 創(chuàng)辦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的公眾平臺(tái)

要實(shí)現(xiàn)各高校協(xié)同發(fā)展，充分利用多方共享平臺(tái)，以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大數(shù)據(jù)和充分的教育資源為基礎(chǔ)，創(chuàng)辦同社會(huì)生產(chǎn)力和物質(zhì)發(fā)展相匹配的公眾平臺(tái)。要想提高學(xué)校的知名度，就要同各大高校一同創(chuàng)新進(jìn)步，以我為主，為我所用。從而更好的迎合市場(chǎng)需求，打造尖端人才。

2.3 與領(lǐng)域內(nèi)社會(huì)發(fā)展水平相協(xié)調(diào)

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)旨在為生產(chǎn)生活提供助力，因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，必須充分考慮我國(guó)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的未來走向。有針對(duì)性的為領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)出謀劃策，同時(shí)進(jìn)行教育新探索。根據(jù)不同地區(qū)的相關(guān)教育設(shè)施，制定藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案；以因材施教的教育理念，充分發(fā)掘可塑性人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供人才基礎(chǔ)。

2.4 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)不僅為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提供進(jìn)步的空間和可能，也為其帶來了不小的挑戰(zhàn)和沖擊。首先，學(xué)生有原來的完整化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到互聯(lián)網(wǎng)模式下的碎片化學(xué)習(xí)，使得他們的整體感知度下降，理解能力減弱。其次，互聯(lián)網(wǎng)信息化的普及，越來越影響到學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，從而形成倦于動(dòng)腦的壞習(xí)慣。最后，互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)化，對(duì)教師也有了更高層次的要求，專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)雄厚、視野開闊、創(chuàng)造性強(qiáng)、教學(xué)方法新穎已經(jīng)成為衡量教師水平的硬件基礎(chǔ)。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮已經(jīng)席卷全國(guó)，藝術(shù)教育者應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，及時(shí)轉(zhuǎn)換思維，熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)器材，以獨(dú)特的視角和創(chuàng)新的方案把握這次藝術(shù)設(shè)計(jì)教育界的飛躍，從而為國(guó)家生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步保駕護(hù)航。

[1]張冰冰.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革研究[J].美術(shù)教育研究,2017,01.

[2]羅薇麗.互聯(lián)網(wǎng)思維在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].青年記者,2015,32.

1004-7026（2017）06-0108-01

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.06.077

周薇（1982.10-），女，湖南衡陽(yáng)人，碩士研究生,湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)系講師,主要研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育及應(yīng)用。

姚磊（1980.3-），女，湖南長(zhǎng)沙人，碩士研究生，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院副教授，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)系副主任，湖南省室內(nèi)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)會(huì)員，主要研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育及應(yīng)用。