初中物理課堂教學(xué)中優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略分析

錢 洪

(江蘇蘇州市吳江區(qū)松陵第一中學(xué)校，江蘇 蘇州 215200)

初中物理課堂教學(xué)中優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略分析

錢 洪

(江蘇蘇州市吳江區(qū)松陵第一中學(xué)校，江蘇 蘇州 215200)

物理本身就是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)的課程，因而通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在很大程度上幫助學(xué)生理解物理知識(shí).雖然對(duì)于物理知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)重要，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中不管是學(xué)生還是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都缺乏足夠的認(rèn)知，進(jìn)而直接導(dǎo)致物理教學(xué)質(zhì)量與水平無(wú)法在根本上得到提升.本文針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出針對(duì)性的解決措施，進(jìn)而更好的優(yōu)化物理課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué).

初中物理；課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本質(zhì)上是一種探究性的教學(xué)模式，是通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的物理原理，這種教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同時(shí)也有利于學(xué)生更好的理解相關(guān)的物理知識(shí).

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

雖然素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)盛行了有些年數(shù)，但是畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，因而在具體的教學(xué)過(guò)程中依舊有很多的教師教學(xué)觀念比較落后，依舊本著分?jǐn)?shù)至上的教學(xué)理念.甚至有些教師認(rèn)為課堂的教學(xué)時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很大程度上浪費(fèi)了教學(xué)的時(shí)間.因而針對(duì)書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，很多的教師只是點(diǎn)到即止，沒(méi)有花費(fèi)太多的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作.

2.缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金投入

初中物理實(shí)驗(yàn)講究一定的實(shí)驗(yàn)性，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)需要用到很多的專業(yè)器材，當(dāng)前很多的學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材都比較陳舊，有些甚至都已經(jīng)達(dá)到報(bào)廢的狀態(tài).但是學(xué)校卻始終沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行更換，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金投入嚴(yán)重缺乏.

3.學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)參與的熱情

物理實(shí)驗(yàn)難免會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)性的問(wèn)題，出于對(duì)學(xué)生自身安全的考慮，很多教師都不太敢放手讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，因而很多的實(shí)驗(yàn)都是教師全程代勞的，學(xué)生只是在下面坐著看、聽(tīng).不管是實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段還是實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程亦或是實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等，學(xué)生都不曾參與.

4.缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

關(guān)于物理教學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)很多地區(qū)的教師依舊是本著分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)原則，并沒(méi)有將物理實(shí)驗(yàn)納入評(píng)價(jià)的范疇.正因?yàn)槿绱?，不管是學(xué)生還是教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都缺乏足夠的重視.

二、初中物理課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

1.物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的生活化

物理是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)比較吃力.但是如果認(rèn)真觀察不難發(fā)現(xiàn)日常生活中到處都有物理的影子.因而教師可以在物理實(shí)驗(yàn)中融入生活化的元素，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)還能幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí).比如在學(xué)習(xí)《力的作用是相互的》這一章節(jié)時(shí)，教師可以與學(xué)生扳手腕，假設(shè)學(xué)生手腕對(duì)教師的力為F1，教師手腕對(duì)學(xué)生的力為F2，比較F1與F2的大小.按照常理學(xué)生肯定會(huì)猜測(cè)F2>F1.為了進(jìn)一步的驗(yàn)證，教師可以組織班上的學(xué)生進(jìn)行扳手腕比賽，在兩名學(xué)生扳手腕的過(guò)程中對(duì)兩名學(xué)生各自使出的力進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果顯示兩名同學(xué)的受力是相同的，這時(shí)學(xué)生就會(huì)疑惑了，既然受力相同那為什們會(huì)有勝負(fù)之分呢？鑒于此，教師就可以順理成章的講解力的三要素了，帶著心理的疑問(wèn)去聽(tīng)課，學(xué)生的注意力將會(huì)高度集中，同時(shí)教學(xué)的效果也能得到有效的保障.

2.物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的故事化

學(xué)生對(duì)全新的事物都有著濃厚的興趣，因而在具體的教學(xué)過(guò)程中教師可以利用學(xué)生這一心理對(duì)學(xué)生開(kāi)展故事化的導(dǎo)入方法.聽(tīng)故事學(xué)習(xí)學(xué)生的興趣點(diǎn)自然被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)課堂的教學(xué)氛圍也能被活躍.比如在進(jìn)行《浮力》章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引入下面的故事：國(guó)王為了探究王冠的黃金中是否被首飾匠摻了假而百思不得其解，最終召來(lái)了當(dāng)時(shí)的智者阿基米德.阿基米德在洗澡的過(guò)程中參透了這一問(wèn)題，根據(jù)身體在浴缸中沉浮引起的水位升降的道理，取出了一只盛滿水的容器，將王冠放進(jìn)水中，容器里的水必然溢出.他把溢出的水收集在另一個(gè)容器里. 接著他將一塊與王冠同樣重的純金，也放進(jìn)那個(gè)盛滿水的容器中，再把溢出的水收集起來(lái).如果王冠是純金制成的，那么兩次溢出的水應(yīng)該同樣多，可是王冠排出的水，與純金排出的水并不同，說(shuō)明王冠中摻進(jìn)了比重與純金不同的材料，從而斷定金冠中被摻了假.阿基米德終于解決了難題.狡詐的金匠因此受到了懲罰.通過(guò)這一故事的引入，學(xué)生對(duì)浮力就會(huì)有更深層次的理解.

3.物理實(shí)驗(yàn)的趣味化

生活中處處都有物理的影子，而這些物理原理是需要不斷的發(fā)現(xiàn)思考的.利用生活化的趣味物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生了解更多的物理知識(shí).比如在學(xué)習(xí)《慣性》物理知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)踐來(lái)提出趣味性的問(wèn)題：同學(xué)們?cè)诔俗坏臅r(shí)候，在遇到緊急情況司機(jī)師傅需要急踩剎車的時(shí)候，為什么我們的身體會(huì)出現(xiàn)前傾呢？雖然這是生活中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，但是估計(jì)很多的學(xué)生都不會(huì)去思考其存在的原因.面對(duì)學(xué)生的疑惑，教師可以很自然的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)點(diǎn)“慣性”，在此情況下，學(xué)生的好奇心被充分的激發(fā)，注意力自然也就更集中一點(diǎn).

總之，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)初中物理知識(shí)的教學(xué)意義重大，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同時(shí)還能通過(guò)具體的可以觸摸的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生更好的理解抽象化的物理原理.

[1]顧仁權(quán). 合作探究中優(yōu)化初中物理概念教學(xué)——以《物質(zhì)的比熱容》概念教學(xué)為例[J]. 華夏教師,2017(01):28-29.

[2]李豆豆,蔡旻君,蘆萍萍,王菲. 影子教學(xué):將教師解放出來(lái)——微課應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的敘事研究[J]. 數(shù)字教育,2016(05):73-79.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-06-01

錢洪(1982.11-)，男,江蘇蘇州,本科,中學(xué)一級(jí),從事初中物理教學(xué).

G632

B

1008-0333(2017)20-0053-02