初中化學(xué)探究教學(xué)的組織實(shí)施與教學(xué)優(yōu)化研究

沈鷹峰

(江蘇省昆山市張浦中學(xué),江蘇 昆山 235321)

初中化學(xué)探究教學(xué)的組織實(shí)施與教學(xué)優(yōu)化研究

沈鷹峰

(江蘇省昆山市張浦中學(xué),江蘇 昆山 235321)

探究式教學(xué)屬于模擬性的教學(xué)探究，體現(xiàn)在教學(xué)中就是教師采用科學(xué)研究的教學(xué)方法，在把握教學(xué)法基本特征基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)探究的一般過(guò)程開(kāi)展學(xué)習(xí).側(cè)重于科學(xué)概念與規(guī)律的引導(dǎo)，著眼點(diǎn)是學(xué)生探究能力的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣.本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析了初中化學(xué)探究教學(xué)的組織實(shí)施與教學(xué)優(yōu)化的方法與原則.

初中化學(xué)；探究教學(xué)；組織實(shí)施

初中化學(xué)作為初中基礎(chǔ)學(xué)科之一，旨在全面提升學(xué)生素養(yǎng)，強(qiáng)化其化學(xué)研究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)科研人才的輸出與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng).但當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)，受諸多方面的客觀制約，教學(xué)效率低，教學(xué)不理想.而探究式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的引入，進(jìn)一步明確化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生情感及價(jià)值態(tài)度等素質(zhì)層面，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，構(gòu)建知識(shí)框架，促進(jìn)知識(shí)整合，符合新時(shí)期化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需求.

一、堅(jiān)定探究教學(xué)的信念，精心設(shè)計(jì)探究式教學(xué)方案

初中化學(xué)探究式教學(xué)的順利開(kāi)展必須做到四個(gè)方面.其一以課標(biāo)為基.重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇必須不局限于課本教材，在圍繞課程目標(biāo)基礎(chǔ)上尋找其落地點(diǎn).其二以教材為根.化學(xué)探究式教學(xué)必須采用章節(jié)備課，走模塊處理之路.其三以人為本.基于學(xué)生化學(xué)認(rèn)知實(shí)際，循序漸進(jìn)地開(kāi)展.其四必須極具可行性.時(shí)間保證基礎(chǔ)上確保探究有效果，探究中環(huán)環(huán)相扣，有序推進(jìn)，相對(duì)完整.精心設(shè)計(jì)才能讓初中化學(xué)探究式教學(xué)落地實(shí)施.

二、堅(jiān)持開(kāi)放原則，以開(kāi)放理念為指導(dǎo)開(kāi)展探究

所謂的開(kāi)放性更多地指教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放及教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)放.探究教學(xué)，更關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，注重教學(xué)中學(xué)生注意力、觀察力及想象力的培養(yǎng)，帶動(dòng)其知識(shí)的遷移與轉(zhuǎn)化，提升其科研能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用，舉一反三，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與學(xué)生發(fā)展融合的前提.

在探究式教學(xué)實(shí)施中堅(jiān)持開(kāi)放性原則，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，課堂成為開(kāi)放的信息場(chǎng)所，師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考，大膽探究，推陳出新.

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)

教學(xué)是教與學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，這也是探究式教學(xué)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn).初中化學(xué)探究式教學(xué)的正常開(kāi)展必須確保教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位的協(xié)調(diào)統(tǒng)一.弱化教師課堂主導(dǎo)性，凸顯學(xué)生課堂主體性，學(xué)生自覺(jué)參與探究.探究式教學(xué)的重點(diǎn)是知識(shí)建構(gòu)后的靈活運(yùn)用，而這個(gè)過(guò)程則是學(xué)生主動(dòng)探索實(shí)踐的過(guò)程.

探究教學(xué)的開(kāi)展必須按照一定的流程有序開(kāi)展.對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，分層次進(jìn)行是不錯(cuò)的嘗試.整個(gè)化學(xué)探究活動(dòng)分層次進(jìn)行，循序漸進(jìn)，由淺入深，教師在組織探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，適當(dāng)弱化課堂主導(dǎo)性，學(xué)會(huì)逐漸放手，提升學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)探究能力的提升.在凸顯主體后結(jié)合化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，讓實(shí)驗(yàn)更深入.現(xiàn)有初中化學(xué)教材中有很多延伸空間，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的、實(shí)驗(yàn)條件的變化都可能帶來(lái)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而這些都是探究教學(xué)的切口.教師可以讓學(xué)生自主動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)嘗試，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引發(fā)激烈探討，從而獲得更為深刻的探究認(rèn)識(shí).而實(shí)驗(yàn)也成為初中化學(xué)探究式教學(xué)的助推劑.

四、優(yōu)化探究評(píng)價(jià)，增強(qiáng)探究信心與動(dòng)力

探究式教學(xué)雖然關(guān)注過(guò)程，但同樣不能忽視探究評(píng)價(jià).客觀、公正及合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生化學(xué)探究的源動(dòng)力.探究評(píng)價(jià)時(shí)，我們必須堅(jiān)持差異性，每個(gè)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立，探究評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)因材施教，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性的前提.探究評(píng)價(jià)必須強(qiáng)調(diào)真實(shí).評(píng)價(jià)不是隨意的，而是有評(píng)價(jià)依據(jù)的，并且評(píng)價(jià)依據(jù)是真實(shí)可信的.探究評(píng)價(jià)必須與激勵(lì)掛鉤.通過(guò)有效的激勵(lì)讓學(xué)生更有信心參與探究.只有多渠道、多維度的評(píng)價(jià)才能讓探究學(xué)習(xí)持續(xù)下去.

總之，探究式教學(xué)作為新興的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生主體價(jià)值的發(fā)揮帶動(dòng)教學(xué)實(shí)施，在初中化學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)明顯.探究式教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，由成績(jī)關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)技能的關(guān)注，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)參與的過(guò)程中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)科學(xué)的思想與精神.

[1]王彬彬.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2011(04).

[2]張新明.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“悟”[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)),2010(12).

[責(zé)任編輯：李 璟]

2017-06-01

張惠明(1969.04-)，男，江蘇蘇州，中學(xué)一級(jí)教師,大學(xué)本科，從事化學(xué)教學(xué).

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1008-0333(2017)20-0078-01