創(chuàng)設高效課堂 煥發(fā)數(shù)學魅力

吉祝琴

(江蘇省鹽城市南洋中學，江蘇 鹽城 224000)

創(chuàng)設高效課堂 煥發(fā)數(shù)學魅力

吉祝琴

(江蘇省鹽城市南洋中學，江蘇 鹽城 224000)

在初中數(shù)學教學過程中，教師要充分引導學生進行主動學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)其學習興趣和動力，創(chuàng)設高效教學課堂，煥發(fā)數(shù)學的魅力.本文對此進行了分析研究.

初中；數(shù)學；高效

數(shù)學一直是教學階段最重要的學科之一.在初中數(shù)學教學過程中，教師要充分引導學生進行主動學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)其學習興趣和動力，創(chuàng)設高效教學課堂，煥發(fā)數(shù)學的魅力.只有這樣，才能真正發(fā)揮教學的作用，提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，為學生打好扎實的知識基礎.那么，我們可以采取哪些教學策略來打造高效課堂呢？

一、轉(zhuǎn)變教學理念和教學行為

在當前的教育發(fā)展現(xiàn)狀下，教育界提倡為學生“減負提質(zhì)”.“減負”即減輕學生的學習負擔，“提質(zhì)”即提高學生的學習質(zhì)量.在這樣的背景下，教師應當對教學理念以及教學行為做出相關的轉(zhuǎn)變.眾所周知，傳統(tǒng)的教學理念大多讓學生掌握教材知識，教學行為基本上都是灌輸式教學.很顯然，這樣的教學模式已經(jīng)不適合當前教育的發(fā)展，不能夠發(fā)揮學生的主體作用.因此，我們必須對其進行轉(zhuǎn)變.

學生是學習的主體，在教學過程中，教師的主要目標是讓學生學會如何學習，理解學習的過程，感悟數(shù)學的魅力.為了全面調(diào)動學生學習的積極性，我在進行《解一元一次方程》教學時，首先通過趣味性的問題進行情境引入：請同學們思考這樣一個有趣的問題，我國民間流傳著許多趣味算題，多以順口溜的形式表達，請看這樣一個數(shù)學問題：一群老頭去趕集，半路買了一堆梨，一人一個多一個，一人兩個少兩個，老頭和梨分別是多少？ A.3個老頭，4個梨B.4個老頭，3個梨C.5個老頭，6個梨,D.7個老頭，8個梨.很快，同學們通過代入法得出了答案.由這個問題引出本節(jié)課的重點內(nèi)容——一元一次方程，如何用方程來解答這道題呢？這個趣味問題的設計意圖就在于激發(fā)學生的求知欲望，將代入法巧妙地向方程進行過渡，順利導入解一元一次方程的教學內(nèi)容.通過具體的情境引入教學內(nèi)容，在初中數(shù)學教學過程中是非常有效的教學行為之一.初中生的學習熱情較高，但是對實際案例的分析能力還有待提高，因此，利用實際問題，輔以有效的教學策略，能夠逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力.

二、提前設計擬定教學方案

教學方案就是我們俗稱的備課.教師在進行正式教學之前，需要對教材的內(nèi)容進行有意識的了解，準備掌握教學內(nèi)容的重點難點，設計教學目標，培養(yǎng)學生的學習能力.要創(chuàng)設高效的初中數(shù)學課堂，教師就要認真?zhèn)湔n，并以學生的實際學習情況、認知程度、個性特點等為依據(jù)，結(jié)合教學內(nèi)容，精心設計教學方案.在進行教學方案設計時，還有一點需要注意，一個班級的學生有很多，大家的水平不可能處于一條水平線上，教師要考慮到這一點，無論是成績優(yōu)異的學習尖子，還是成績一般的普通學生，都要一致對待，讓學生體會到教師的溫暖和公平.

我在開展《解一元一次不等式》教學時，先對學情進行了分析：初中生已經(jīng)具備一定的自主學習能力，并且學過一元一次方程的相關內(nèi)容，有一定的知識基礎.本節(jié)課要引導學生對一元一次方程和一元一次不等式進行比較，培養(yǎng)學生觀察、歸納、總結(jié)等數(shù)學能力.緊接著我對教學目標進行了設計：使學生了解一元一次不等式的概念；使學生掌握一元一次不等式的解法，并能在數(shù)軸上表示其解集.本節(jié)教學的重難點在于正確求一元一次不等式的解集和不等號方向改變的問題.在課堂上，我先帶領學生對一元一次方程進行簡單的回顧，隨后引導學生觀察一些不等式：(1)2x-2.5≥15； (2)x≤8.75； (3)0.3x-1≤0； (4)5+3x>240.通過學生對這些式子的觀察，引出一元一次不等式的概念：只含一個未知數(shù)，且含有未知數(shù)的式子都是整式，未知數(shù)的次數(shù)是1，像這樣的不等式叫一元一次不等式.講解完相關知識后，要注意進行及時的訓練，鞏固所學內(nèi)容，如：2x-1<4x+13；2(5x+3)≤x-3(1-2x)等等.

三、建立和諧民主的師生關系

在教學過程中，最主要的角色就是教師和學生.學生是學習的主體，教師是學生學習過程的引導者.因此，在初中數(shù)學教學中，創(chuàng)設高效課堂的前提就是要建立好和諧民主的師生關系，拉近師生之間的距離，增強師生之間的信任感.真正熱愛學生，以學生為本，是建立良好的師生關系的前提.只有教師真正體現(xiàn)出對學生的關愛和包容，學生才會發(fā)自內(nèi)心地喜愛這個老師，信任這個老師.正所謂“親其師，信其道”，學生和教師之間的關系近了，學生對待這門學科自然也會更加認真.

在課堂上，我經(jīng)常與學生進行互動.在向同學們講述黃金分割時，為了使學生更加直觀地理解黃金分割，我首先向?qū)W生介紹了它的起源，關于黃金分割比例的起源大多認為來自畢達哥拉斯，據(jù)說在古希臘，有一天畢達哥拉斯走在街上，在經(jīng)過鐵匠鋪前他聽到鐵匠打鐵的聲音非常好聽，于是駐足傾聽.他發(fā)現(xiàn)鐵匠打鐵節(jié)奏很有規(guī)律，這個聲音的比例被畢達哥拉斯用數(shù)理的方式表達出來，被應用在很多領域.后來很多人專門研究過，開普勒稱其為“神圣分割”也有人稱其為“金法”.緊接著我又向同學們闡述了黃金分割的比例為1:0.618，即長段為全段的0.618倍.經(jīng)過一番講解，很快便激起了學生的學習欲望，同學們紛紛通過看書、查閱資料、上網(wǎng)等方式對黃金分割進行了解，并相互討論和分享自己的心得體會，氣氛其樂融融.

創(chuàng)設高效的課堂其實很簡單，只要教師真正用心去了解學生，以學生為核心開展教學，相信學生能夠體會到教師的良苦用心.

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[責任編輯：李克柏]

2017-06-01

吉祝琴(1982.11-)，女，江蘇鹽城人，中學一級教師，大學本科，從事初中數(shù)學教學.

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