淺談初中化學解題常見錯誤及對策

周建紅

(江蘇省海門市城北初級中學，江蘇 海門 226100)

淺談初中化學解題常見錯誤及對策

周建紅

(江蘇省海門市城北初級中學，江蘇 海門 226100)

化學是初中教育重要組成部分，也是一門抽象性和邏輯性較強的學科.往往教師會在教學后布置相應的習題幫助學生鞏固所學知識.而學生在解題過程中因基礎知識不足、審題能力欠缺和教師講解模糊等頻繁出現(xiàn)錯誤，影響學習效率.本文則針對上述常見錯誤提出相應的解決對策，望給予化學教師教學參考.

初中化學；解題錯誤；對策

解題錯誤是學生學習過程中常見情況，究其原因，多集中于學生基礎知識不足、理解能力薄弱及缺少解題技巧等方面，不僅會降低學生解題效率，也會導致學生因頻繁錯題而產(chǎn)生焦慮、煩躁等情況，進而喪失學習化學興趣.再加上學生邏輯思維缺乏縝密性，因此尋找快速且正確的解題方法有一定難度.所以初中化學教師應從學生實際情況和認知規(guī)律著手制定科學合理的解題教學策略，提高化學教學質(zhì)量.

一、初中化學解題常見錯誤

1.基礎知識不足

在初中化學解題中，基礎知識占據(jù)較大的比例，甚至可以說是學習一切化學公式和思維的前提，其掌握程度和解題效率也有著緊密聯(lián)系.然而學生理解能力和思維能力也分為不同層次水平，因此會出現(xiàn)概念理解不足和規(guī)律性問題沒有深入觀察等現(xiàn)象，以致于發(fā)生錯誤.

2.審題能力欠缺

很多教師在批改作業(yè)或試卷時都會發(fā)現(xiàn)很多學生審題不仔細，急于求成，不仔細觀察試題中關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，從而造成答非所問，也沒有深度挖掘題示信息，以致于常常在處理信息時出現(xiàn)錯誤.

3.教師講解模糊

有許多化學教師沒有對形似質(zhì)異的概念進行很好的辨析區(qū)分，如化學方程式、化學表達式、化學式、濃度和溶解度等.可以說任何知識都不是獨立存在，因此在學習知識過程中應善于總結(jié)相關(guān)知識，尤其在分析問題時善于建立問題中心網(wǎng)絡，由此就能分解問題.但很多化學教師在講解中很少幫助學生總結(jié)分析.

二、加強初中化學解題效率對策

1.鞏固基礎知識 提高解題思維

新課程標準下的初中化學教材省去了傳統(tǒng)教材繁瑣、復雜的計算步驟教學，以致于初中學生的計算能力在重思維和輕計算的教學理念下越來越低.再加上互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，部分學生都開始運用手機公式轉(zhuǎn)換器，更加劇了解題障礙.化學教師要全面重視化學教學基礎知識，只有幫助學生打好基礎關(guān)才能穩(wěn)固地掌握化學知識，也只有讓學生充分了解化學知識的意義才能促使其將所學知識應用到分析問題和解決問題層面.整個教學過程雖然會有一定難度，然而教師只要堅持不懈必然能提高教學效果.在學習《常見的金屬材料》一課時，化學教師就可借助開放式教學讓學生觀察現(xiàn)實生活中的各種金屬材料，如銅、鐵、鉛、鋁等，主要觀察上述金屬材料的密度大小、導電性能、導熱性能和顏色以及和酸融合在一起后會有什么樣的反應，由此來解釋生活中常見的如為何不能用鋁或銅做導線，酸為何不能用金屬器皿盛飯，為什么金屬暴露在空氣中要對其刷漆等，以常見的日常問題幫助學生鞏固基礎知識，開拓解題思維.

2.強化審題能力 提高學習效率

很多時候化學題目背景和學生實際生活情況不符，增加學生理解難度，出現(xiàn)較高的錯誤率.再加上很多學生只會模仿教材中例題步驟解題，但對教材卻沒有認真閱讀.所以教師應強化學生閱讀訓練，在課前將需要閱讀的內(nèi)容提前圈出來，之后再讓學生在課堂上閱讀并提出相關(guān)要求，如果學生沒有達到教師規(guī)定要求可讓其重新閱讀，主要是讀懂每一段、每一個字、每一個例題、每一個注釋.化學教師即化學語言學習，此類語言不同于語文，它有無歧義和簡潔特點，還有著豐富的內(nèi)涵和抽象性，特別是要在閱讀中轉(zhuǎn)換符號語言和圖表語言，無形中增加閱讀難度，所以有效指導學生閱讀對提高解題效率有著重要意義.

3.優(yōu)化課堂教學 提高化學水平

解題很大程度來自教師在課堂教學中是否運用正確的方式幫助學生理解知識，長期以往就導致化學教師運用傳統(tǒng)教學方法中占據(jù)課堂主要部分，并給學生講解單純的化學理論知識.多數(shù)學生會覺得這種化學教學方法枯燥煩悶，更無法提高學生化學水平和解題能力，因此在教學中應優(yōu)化課堂教學，例如學生對“固體溶解度”和“氣體溶解度”概念會產(chǎn)生混淆，無法緊抓其本質(zhì)區(qū)別.對此，筆者就特得準備了一瓶雪碧飲料并問學生:“同學們，我怎樣操作才能更輕易打開這瓶雪碧呢？是應該輕輕打開，還是用力搖晃后再打開呢？”.所有學生異口同聲回答我說：“輕輕打開.”之后筆者繼續(xù)提問：“為何不能用力搖晃后再打開呢？”，學生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗則回答說：“如用力搖晃后再打開，瞬間就會噴出許多泡沫來.”最后筆者順著學生的回答指出：“同學們的回答真是棒棒的，其實雪碧屬于碳酸飲料種類，其中含有大量的CO2氣體”，這時候引入氣體溶解度知識概念，學生的學習興趣以及探究熱情就自然.

總之，在初中化學教學中學生出現(xiàn)解題錯誤是常見情況，需要化學教師根據(jù)學生實際情況和認知規(guī)律轉(zhuǎn)變課堂教學方法.幫助學生鞏固基礎知識，強化審題能力，優(yōu)化課堂教學，最終提高解題能力和復習效率，促進學生全面發(fā)展.

[1]趙慶倉.初中化學解題常見錯誤分析及對策研究[J].數(shù)理化學習,2014(7).

[2]施杰.初中化學解題常見錯誤分析及對策探討[J].理科考試研究:初中版,2015,22(16):75-75.

[3]費蕾.初中化學解題常見錯誤分析及對策研究[J].數(shù)理化學習:初中版,2013(9).

[責任編輯：李 璟]

2017-06-01

周建紅(1966.07)，女，江蘇南通人，大學本科，中學一級教師，現(xiàn)從事初中化學學科的教學與研究.

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1008-0333(2017)20-0096-02