大學生英語演講比賽語音表達技巧探析
——以2006年—2011年全國英語演講大賽為例

金 麗

（懷化學院外國語學院 湖南 懷化 418008）

大學生英語演講比賽語音表達技巧探析
——以2006年—2011年全國英語演講大賽為例

金 麗

（懷化學院外國語學院 湖南 懷化 418008）

巧妙運用語音表達技巧呈現演講稿，幫助聽眾理解演講內容，并引起共鳴是每一位大學英語演講比賽參賽選手需要努力做到的。本文選取2006年至2011年全國英語演講大賽中50名優(yōu)秀選手的演講視頻作為研究對象，探討選手在發(fā)音、音量、語速、音高和語調、停頓、重音等技巧方面的運用情況，同時探討提高語音表達技巧的途徑。本研究對提高英語演講者的能力和大學英語演講教學效果是有裨益的。

大學生；英語演講比賽；語音表達技巧

0.前言

大學生要想在各類英語演講比賽中脫穎而出，取得佳績，除了要有思維清晰、邏輯嚴密、說服力強的演講稿之外，選手還需用生動的方式將其演繹出來。研究如何通過發(fā)聲器官把所要傳達的信息和內容巧妙合理地制作出來，有效傳播給聽眾，幫助聽眾理解，進而引起聽眾共鳴是每一位演講者需思考的問題。發(fā)音、音量、語速、音高和語調、停頓、重音等是本文將要探討的重要因素。筆者隨機選取了2006年至2011年全國英語演講大賽中的50名優(yōu)秀選手的有準備演講視頻進行觀看并進行仔細分析，運用例證法，分析優(yōu)勝者們在英語演講比賽中語音表達技巧的運用情況，同時探討提高演講中語音表達技巧的途徑。

1.語音表達技巧運用的具體分析

1.1 發(fā)音技巧

發(fā)音正確是演講的第一要素。對于英語為非本族語的第二外語學習者來說，準確發(fā)出構成單詞的元音、輔音、輕重音等因素，排除母語、方言的干擾，是演講首先要考慮的問題。演講者應盡量把音發(fā)準，避免口音，減少聽眾因為語音問題對演講語篇的說服力打折扣。所選語料為全國英語演講大賽，選手的有準備演講都是經過精心準備，反復打磨的，但是也會出現個別發(fā)音不準的現象，例如：某選手誤把concrete一詞的重音誤放在第二個音節(jié)上了。某選手的competent一詞的/n/音被吞音。再比如，某選手在發(fā)we/wi:/的時候，元音處理不是很好，聽上去跟way/wei/音相似，而且該詞是演講的主題，在整個過程中出現的頻率很高，從某種程度上影響了聽眾對演講的理解。某選手稍帶北方口音，雖然沒有影響聽眾的理解，但是語音方面的略顯遜色，難免會影響成績。

演講者需要準確清晰地發(fā)音，而且要力求音質純正，音色優(yōu)美，真實自然。比賽需保持良好的嗓音，不要竭斯底里地演說，謹記過猶不及。

1.2 音量技巧

所選研究語料中，選手準備充分，在站位和音量把控方面基本沒有出現問題。選手與話筒距離合適（保持在10到20公分左右）[1]P115，音量適中，表達清晰有力。沒有因為離話筒遠而出現聲音小或軟弱無力的現象，也沒有出現因為離話筒近而聽到較強氣流聲或雜音的現象。同時，賽場觀眾沒有表現出聽起來費力的神情。在校級比賽，甚至是省級比賽中會出現個別選手音量把控不好的情況。賽前踩點，準備充分是完全可以避免此類情況的發(fā)生。

1.3 語速技巧

語速直接影響演講的效果。語速太快的話，聽眾沒辦法跟上，會導致聽眾聽不清或聽不懂。太慢的話，聽眾會失去耐心和興趣。一篇好的演講應該快慢結合，緩急相間。要根據所要表達的情緒和思想來確定什么時候語速稍快，什么時候語速稍慢。譬如，講到莊重、沉靜、悲傷等內容時語速要放慢些，舒緩些。在表達興奮、激動、高興等情緒時，語速加快。例如視頻7選手的演講稿字數為326個單詞，由于語速沒有變化，整個感覺就是匆忙完成演講，聽眾會有一種不適感。在50名選手中這種情況不止一例。視頻12選手的演講稿字數為394個單詞，但是不象視頻7選手那樣給聽眾造成一種理解上的壓力或者不適感。該選手在同一段落中使用語速也不同。在陳述事實時速度較快，在發(fā)表觀點時則慢下來。比如在說到第二段最后一句：All we need to do is nurture our natural curiosity.選手明顯放慢速度，不僅方便聽眾跟上演講的節(jié)奏，更有助于聽眾的理解并接受。再比如結束段：Ladies and gentlemen,the hungry African kids are crying for food!The innocent Iraqi children want NO bombs!This time,I know what I should do,and I believe you do,too.Listen,the Martians might be calling for help,too!該段前兩句語速快，表達出了迫切的心情。第三句明顯慢下來，似乎是在向聽眾傳達：她本人經過深思熟慮知道應該做什么，也同時表達出她對聽眾的信任，引起聽眾的沉思。最后一句則更緩慢。這與以慷慨激昂的言辭的傳統(tǒng)方式來結束演講大相徑庭。但是緩慢的語速更能引起聽眾的共鳴，喚起聽眾的使命感。

1.4 音高、語調技巧

音高是指演講者聲調的高低。音高的變化一般稱為音調的轉變，可以為聲音增添色彩，使之飽含熱情與活力。一篇演講如果從頭到尾保持同一音高和語調，那么聽眾會覺得演講單調死板，難以忍受。演講者需恰到好處地調整音高，在表達莊重、深刻、思索等情感和思想時用低沉的語調。例如：“She,the angel who has taken care of me for over 20years,is fading.Because of a fatal disease…she has become frail and feeble just like a withering flower.”選手用低沉的語調表達出了對母親的懷念之情，同時將聽眾帶入情境。

在表達激動、激昂情緒，或者號召聽眾行動的時候用高亢的語調。例如：Australia is the driest inhabited continent on earth;over 80 countries suffer water shortage that threatens health and economy;and 40 percent of the world’s population still has no access to clean water or safe sanitation.全球環(huán)境惡劣，演講者提高聲調，期待引起聽眾的注意，行動起來改善環(huán)境。

再比如：We must remember they still need our visits,they still need our phone calls,they still need our respect and honor,and they still need to be needed.選手在說這段話時，語調高亢，意在號召聽眾在父母親成為空巢老人時，要看望父母、給父母打電話，要尊重父母，讓父母有被需要的感覺。

1.5 停頓技巧

演講中的停頓既是生理需要，又是表達的必然要求。沒有停頓，很難順利地傳遞話語信息。從停頓的功能來看，與話語意義有關的停頓可分為語法停頓和心理停頓兩大類。

語法停頓是根據語法結構安排的停頓，是在意群和節(jié)拍群后的停頓，它是口語表達中的語法標志。[2]P140一般說來，句與句之間有短暫停頓，使聽眾弄懂上下句的邏輯關系；段與段之間有稍長的停頓，使聽眾能迅速理清思路，消化前面所聽內容，以保持清醒的頭腦，繼續(xù)往下聽。例如：視頻23的選手在演講的第三段提出問題：So,what is the Olympic spirit?之后做出相對較長的停頓，然后再給出答案。此處能給聽眾時間思考，從而讓聽眾印象深刻。

心理停頓是為了突出某一語義或表達某種情感，在通常沒有停頓的地方作適當的停頓。這種停頓是為了渲染某種思想感情而有意識地做出的停頓。例如：

（1）His question rendered me∕speechless.Speechless 之前的停頓表達出了選手在被美國老師問到：“中國人為什么喜歡修圍墻？”這一問題時的措手不及和啞口無言。然后選手分析修圍墻的原因和利弊。

（2）But unfortunately none of them realized that∕communication∕was also blocked by those walls.“communication”的前后都做了停頓，突出了圍墻阻礙交流這一負面作用。

（3）So I think∕I really have learned how important it is∕and how much difference it makes∕to not give up,to continue.這一句選手在該有語法停頓的地方做了稍長時間的停頓，表達出選手在親眼目睹這一由于堅持和不放棄帶來的奇跡讓她引發(fā)的深思。

1.6 重音技巧

重音有助于語意、感情的清晰表達。恰如其分的重讀，還能起到畫龍點睛的作用，給觀眾留下深刻印象。反之，演講者的表情達意可能就會受影響。[2]P138重音可分為語法重音和強調重音。語法重音有一定規(guī)律，位置較固定。而強調重音則要根據語意的重點和強調某種特殊感情來安排。

讓我們通過以下三個例子來學習重音的合理運用：

（1）I did see miracles happen.I did see some of the children begin to speak.句中的did選手均重讀了。選手通過這種方式向聽眾傳達出的信息的同時，仿佛能讓聽眾感受到她親眼見證奇跡時的激動和欣喜。

（2）There is one thing,one real challenge which I didn’t give up,an has helped me to find a new spirit within me.選手將這一挑戰(zhàn)在她心中留下的深刻印象和深遠影響用重音進行了強調，突出了語意，加深了聽眾的印象。

（3）...what equally intrigued me was that…該段演講辭中，選手首先對澳大利亞房東對她需節(jié)約用水的苛刻要求進行了敘述，然后敘述房東自己使用洗衣機時也很節(jié)約用水時用了該句表達，強調了equall這一單詞，表達了選手對澳大利亞這個盡管富裕，但是缺水嚴重的國家人們節(jié)約用水習慣的震驚。通過這些重音，選手把語義和感情都淋漓盡致地表達出來了。

2.結語

大學生在演講比賽中需注意三個問題：一是掌握正確的語音發(fā)音技巧，發(fā)音盡量和英美國家人接近；二是要嚴格按照比賽規(guī)則設定演講稿的長度，用適合的語速對講稿進行呈現；三是要注意語速的變化控制好音量、把握好音高和語調、停頓以及重音技巧，從而更有效地傳遞演講者的思想和感情。要想做到以情發(fā)聲，以聲傳情，聲情并茂，演講者需反復研讀講稿熟悉演講內容，并且反復操練，直到接近完美。另外多觀看名人大家的演講，學習他們的語音表達技巧，會讓自身演講能力提升更快。

［1］祁壽華.英語演講藝術[M].上海：上海外語教育出版社，2005.

［2］薛念文.演講藝術論[M].上海：科學出版社，2010.

［3］Sue Kay（英），樊葳葳，田朝霞，宿玉榮.英語演講選評[M].北京：外語教學與研究出版社，2013.

H0-06

A

2095-7327（2017）-10-0059-02

課題項目：懷化學院課題：“公眾英語演講的語用策略研究”（HHUY2013-23）。

湖南省教育規(guī)劃課題：“EGP與ESP相結合的大學英語課程改革研究與實踐”（XJK013BGD010）。

金麗（1975—），女，湖南溆浦人，懷化學院外國語學院講師，碩士，主要從事應用語言學與大學英語教學研究。