高中英語閱讀課堂提問的有效性探究

黃燕

【摘要】隨著社會經(jīng)濟、文化以及科學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用水平的顯著提升，我國高中英語教育教學(xué)的發(fā)展進程也在不斷推進。在國家新課程改革素質(zhì)教育全新教學(xué)理念的帶動和影響下，我國高中英語閱讀課堂的教學(xué)無論是教學(xué)方式還是教學(xué)手段，都被提出了更高水平的要求。有效提問一直以來都對高中英語教學(xué)活動的有序開展起著至關(guān)重要的影響作用。英語閱讀課堂提問有效性的研究，逐漸受到社會各界人士的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀課堂 提問 有效性

前言

高中英語閱讀部分相關(guān)知識內(nèi)容的教學(xué)與其他科目相關(guān)知識內(nèi)容的教學(xué)相比，無論是在教學(xué)方式還是在教學(xué)目標(biāo)上都有較大的差異。由于高中在校學(xué)生在英語閱讀相關(guān)知識內(nèi)容方面的掌握能力參差不齊，學(xué)生相應(yīng)的英語語言的轉(zhuǎn)換輸出以及對英語短文的閱讀理解能力也就各不相同。如何才能采取更加科學(xué)合理的教學(xué)手段、更好的提升英語閱讀課堂提問教學(xué)的有效性，就成為了相關(guān)在職授課教師的重點研究內(nèi)容。

一、高中英語閱讀課堂提問教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展現(xiàn)狀

高中英語閱讀一直以來都是高中負(fù)責(zé)英語科目相關(guān)知識教學(xué)工作的在職授課教師在教育教學(xué)工作開展過程中的主要和關(guān)鍵性的教學(xué)環(huán)節(jié)。從上個世紀(jì)九十年代末期開始，國家教育局相關(guān)部門的工作人員開始在全國范圍內(nèi)大力提倡和推行新課程改革的教育政策。在新課程改革素質(zhì)教育全新教學(xué)理念的帶動和影響下，高中英語閱讀教學(xué)工作的開展無論是在教學(xué)手段還是在教學(xué)質(zhì)量上，都被提出了全新內(nèi)容的要求。相關(guān)在職授課教師開始陸續(xù)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將提問教學(xué)方式更好的應(yīng)用在高中英語閱讀部分相關(guān)知識內(nèi)容教育教學(xué)工作的開展過程之中，力求全面提升自身在教育教學(xué)方面的工作效率以及工作質(zhì)量。

但由于我國負(fù)責(zé)高中英語教育教學(xué)工作的相關(guān)在職授課教師，在高中英語閱讀提問式教育教學(xué)環(huán)節(jié)方面的研究時間較短、具體教育時間應(yīng)用的經(jīng)驗尚淺，導(dǎo)致在具體教育教學(xué)工作開展的過程之中不可避免的就會出現(xiàn)一系列的問題和弊端現(xiàn)象。相關(guān)在職授課教師在提問教學(xué)方面的重視程度有待提升、相應(yīng)問題內(nèi)容的設(shè)定針對性較弱等，都是在我國當(dāng)今社會高中英語教育教學(xué)發(fā)展進程中存在的最為突出和顯著的矛盾問題。

二、提高高中英語課堂提問教學(xué)有效性的教學(xué)策略

提問教學(xué)一直以來都是我國高中英語閱讀教育教學(xué)工作開展過程中較為主要和關(guān)鍵的教學(xué)手段之一。通過提問教學(xué)方式的應(yīng)用，負(fù)責(zé)高中英語閱讀相關(guān)知識內(nèi)容教育教學(xué)工作的在職授課教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)誤區(qū)，更加全面的了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)進展情況。想要更加顯著的提升高中英語閱讀教學(xué)課堂提問教學(xué)的有效性，就要求相關(guān)在職授課教師能夠著重關(guān)注一下幾點主要的教學(xué)注意事項。

1.教師提升自身的教學(xué)素質(zhì)，做好充足的備課準(zhǔn)備。相關(guān)在職授課教師如果想要全面提升提問教學(xué)在英語閱讀教育教學(xué)工作開展過程中的有效性，就必須提升自身的教學(xué)能力以及教育素質(zhì)。相關(guān)在職授課教師要在開展英語閱讀教學(xué)工作之前，對相應(yīng)的教學(xué)知識內(nèi)容以及英語授課教材做出全面充分的課前準(zhǔn)備工作。在全面分析授課教材基本教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，進一步明確提問教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用在英語閱讀教育教學(xué)工作開展過程中的教學(xué)目的，最大限度的避免在英語閱讀教學(xué)過程中隨意發(fā)問導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂的現(xiàn)象發(fā)生。

2.簡化教育教學(xué)用語，提高問題提出的自然度。授課教師如果想要進一步提升提問教學(xué)在教育教學(xué)工作開展過程中應(yīng)用的有效性。還要最大限度的簡化自身的教學(xué)用語，提高教育教學(xué)問題提出的自然度。英語閱讀問題自然而然提出的教學(xué)方式，也是在高中英語閱讀相關(guān)知識內(nèi)容教育教學(xué)工作開展過程中需要相關(guān)在職授課教師尤為關(guān)注的最主要和關(guān)鍵的教學(xué)策略之一。

需要相關(guān)在職授課教師注意的是，對學(xué)生提出的問題要充分聯(lián)系和結(jié)合學(xué)生日常實際生活，問題所涉及到的內(nèi)容不能嚴(yán)重脫離學(xué)生個人的知識認(rèn)知范圍。比如，相關(guān)在職授課教師在圍繞英語閱讀短文中有關(guān)過去完成時態(tài)的語法知識對學(xué)生做出提問時，就要根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中對英語知識實際的掌握情況進行有針對性的問答。只有授課教師涉及的提問內(nèi)容符合學(xué)生個人的英語知識認(rèn)知范圍，才能獲得高效的教學(xué)互動效果、全面提升其自身的教學(xué)質(zhì)量。

3.有效控制英語閱讀課堂提問教學(xué)環(huán)節(jié)的時間。英語閱讀課堂提問教學(xué)環(huán)節(jié)的提問時間也是需要相關(guān)在職授課教師尤為關(guān)注的重點教學(xué)內(nèi)容。教師要對高中英語閱讀教學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)中難易程度不同的問題的作答時間做出有效的掌控。這就要求相關(guān)在職授課教師要有效提升課堂教學(xué)問題設(shè)定的針對性，最大限度的減少課堂問答教學(xué)環(huán)節(jié)浪費過多的教學(xué)時間。比如，當(dāng)授課教師要求學(xué)生對閱讀短文中涉及到的風(fēng)土人情進行講解時，就可以將提問內(nèi)容精細到具體的民族、地區(qū)或者某一特定的民族文化。具體化的提問內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好的理解英語閱讀文章中的教學(xué)內(nèi)容，最終實現(xiàn)英語閱讀水平的顯著提升。

三、結(jié)論

閱讀一直以來都是高中英語科目教學(xué)過程中最為主要和關(guān)鍵的教學(xué)關(guān)節(jié)。英語閱讀教育教學(xué)工作的質(zhì)量和效率有時能夠直接影響甚至決定整個英語教育教學(xué)工作開展的工作水平。只有相關(guān)在職授課教師真正認(rèn)識到英語教育教學(xué)工作開展過程中提問教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，才能樹立更加科學(xué)的認(rèn)知觀念、采取合理的教學(xué)措施，最終實現(xiàn)我國高中英語教學(xué)水平的顯著提升。

參考文獻：

[1]汪富金.高中英語閱讀課課堂提問中有待解決的幾個問題[J].英語教師，2011，02：60-64.