淺談初中英語課堂的導入方法

王曉俠

一節(jié)英語課是否成功，導入特別關鍵，因為好的開始是成功的一半。好的導入能激發(fā)學生的興趣，引起學生共鳴，可以點燃學生思維的火花，創(chuàng)設良好的學習氛圍，從而引導學生注意接下來教師的授課環(huán)節(jié)，緊跟教師的點拔和指引，積極主動地參與到課堂中來，輕松而高效地完成自己的學習任務。反之則容易使學生對整堂課失去興趣，跟不上老師的思路，學習特別被動。因此，教師必須重視課堂教學的導入，為優(yōu)化課堂教學奠定良好的基礎。尤其在新課程理念的要求下，英語課堂教學的導入要有不同的方法，這是英語教學的必然要求。

一、背景知識導入法

在學習一些人物傳記時，我們可以介紹該人物的成功之路或生平；在學習西方節(jié)日時，可以對比中西方的習俗以及介紹節(jié)日的由來；可以通過教唱英文歌曲、播放相關影片片段等方式來達到目的……這種方法，可以讓學生進一步理解英語文化的內(nèi)涵。比如在圣誕節(jié)前夕，我要求學生在網(wǎng)絡上查找相關資料制作一張圣誕賀卡。上課時，同學們爭先恐后地把自己親手制作的圣誕卡貼在黑板上，教室里立刻有了節(jié)日氣氛。然后，我教唱了一首圣誕歌《white Christmas》。接著，由同學們自己介紹他們所了解到的Christmas（用英文）。最后，我引出spring festival，提出問題：what do people buy for Christmas/ Spring Festival？這個問題，學生的答案五花八門，課堂氣氛既緊張又活躍，學生們了解到了一些西方文化背景知識。

二、英文諺語俗語導入法

學習英語如果僅僅停留在語言上，往往只會“得其皮毛，失其精髓”，英語作為一門學科，只有融入相關的語言背景和文化傳統(tǒng)，才會學得生動、學得鮮活。教師在課前五分鐘適當?shù)匾肱c學習主題相關的諺語俗語，就可以使書本上枯燥的知識點和語言點得以形象化，在一定程度上補充學生的相關文化背景知識。

這些諺語俗語可以是勵志的、生活的、哲理的。在對學生進行“顏色”的教學時，教師可以利用課前五分鐘適當?shù)卦黾右恍┍硎绢伾脑~在英語俗語中的特殊用法。例如，教師先給學生一句話：Mary looks blue today.再給出它的同義句：Mary is sad today.這時學生會恍然大悟，原來blue還有sad的意思。又如，在課前五分鐘談論“friendship”時，教師可給出一句諺語：A friend in need is a friend indeed.（患難朋友才是真正的朋友。）在鞏固學生所學知識的同時，也讓在青春成長期的學生對友誼有更深刻的認識。筆者在教學中還發(fā)現(xiàn)，許多學生在課外還主動搜尋勵志的英語諺語作為他們的座右銘，學習興致高昂。

不過，由于初中階段學生的理解力與詞匯量有限，語法知識相對較少，教師應結合課文對所用諺語俗語做好篩選，以通俗易懂為首選。

三、小品導入法

英語小品的創(chuàng)作及表演是指教師組織學生學以致用地開展交流表演活動，以提高學生英語語言運用能力。當學生看到課本中的文字在課堂上被同學表演出來時，學習興趣會得到極大的激發(fā)。

中學生都有較強的表演欲，教師可以根據(jù)其自身學習能力安排表演活動。預備班的學生好奇心強但詞匯量較少，教師可安排他們表演小品的第一階段。教師在課前五分鐘讓其表演原課文中的對話，要求學生盡量模仿錄音中的語音語調(diào)。對于基礎較好的學生，教師可鼓勵其進入表演小品第二階段，即在原文的基礎上改編對話并表演，如更換人名、地名、時間等細節(jié)或結合學習生活中的實踐來改編對話。

到了高年級，學生已能熟練地改編對話，教師可進一步提高要求，給學生提供主題，讓學生自己編排情節(jié)、設計場景、組織語言、構思細節(jié)，在課前五分鐘表演作品。通常，表演與生活息息相關的一些主題往往會收到比較好的教學效果。無論是表演的學生還是觀看的學生都可以在這五分鐘內(nèi)迅速進入到英語學習狀態(tài)。

課前五分鐘的英語小品表演是學生對聽說讀寫能力進行綜合運用的一種方式，是教師培養(yǎng)學生提高英語交際能力、增強學生學習英語興趣、活躍課堂氣氛的最佳方法。

四、游戲、猜謎或說唱導入法

教師可利用學生喜愛游戲娛樂的特點，有目的地選擇一些文娛作品與教材內(nèi)容有機配合，學生就會不知不覺地進入到教師為他們設計的情境中，學習課文也就不再感到困難、棘手，同樣會起到事半功倍的作用。此外，還可采用謎語競猜導入或問題搶答導入等方法為學生創(chuàng)設情境、語境，讓學生學得輕松愉快。

比如在教Module9“Animals in danger”時我利用猜謎導入：It has a round face，It has a round ears，It has a round eyes，It has a round legs…并且邊寫邊畫，立刻引起了學生的興趣，并且立刻猜出了熊貓?；蛘呃糜⒄Z做為說唱樂來導入，學生感到既有趣，又增加了參與性。如：這是電視program （節(jié)目），老板拿出diagram （圖表），黃金百元買一gram （克），想買快發(fā)telegram （電報），走進了大廳的entrance （入

口），離主席臺有段distance （距離），臺上有人在舉instance （例子），講的是如何表演performance。

英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課選擇使用不同的導入方法。無論設計何種類型的導入，都要有較強的目的性，較好的相關性，較強的趣味性和啟發(fā)性。能引人入勝，使學生喜歡學習英語。作為英語教師，必須重視導入的設計，這是提高課堂效率的需要，也是衡量教師水平的標尺。