對高等職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)體系建設(shè)的研究

王忠孝

【摘要】專業(yè)結(jié)構(gòu)體系建設(shè)是任何一個高職院校都要面對的問題，高職院校在不斷提升內(nèi)涵建設(shè)過程中，結(jié)合自身發(fā)展目標(biāo)和所在區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境，應(yīng)明確自身專業(yè)結(jié)構(gòu)體系定位，使學(xué)校未來專業(yè)構(gòu)成和發(fā)展方向明確，更好實現(xiàn)自身發(fā)展目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè) 專業(yè)結(jié)構(gòu)體系 龍頭專業(yè)引領(lǐng)型

一、目前高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)體系常見的幾種類型

（一）龍頭專業(yè)引領(lǐng)型。高職院校在發(fā)展過程中以服務(wù)為宗旨，按照社會需求開設(shè)專業(yè)，不同地域需求狀況的差異使各高職院校開設(shè)專業(yè)有所不同，隨著服務(wù)意識和服務(wù)深度的不斷加強，各個院校專業(yè)都形成了一批與當(dāng)?shù)厣鐣徒?jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的優(yōu)勢專業(yè)，再以該批專業(yè)為龍頭擴大學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，形成獨具特色的龍頭專業(yè)引領(lǐng)型專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（二）平行專業(yè)分散型。有些高職院校專業(yè)之間聯(lián)系不大，但是各專業(yè)發(fā)展較好，產(chǎn)生這種專業(yè)布局原因一般有兩個：一是學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合區(qū)域不同產(chǎn)業(yè)建設(shè)專業(yè)，產(chǎn)業(yè)之間的差異性決定了專業(yè)之間具有較大差異。二是有些高職院校是多所學(xué)校合并而成，原來各學(xué)校均有自身優(yōu)勢專業(yè)，合并后就形成差別加大的不同優(yōu)勢專業(yè)平行發(fā)展情況。

（三）普適專業(yè)生存型。我國高職院校不同地域?qū)I(yè)設(shè)置差別很大，其中一小部分高職院校開設(shè)的專業(yè)考生及家長認可度不高，所以在學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局中盡可能的增加社會普遍認可的專業(yè)，再配備相應(yīng)的師資，如會計、市場營銷等財經(jīng)類專業(yè)。這類專業(yè)市場認可度高，如果沒有建設(shè)基礎(chǔ)很難說這些專業(yè)是學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)，但是這些專業(yè)利于學(xué)校招生和穩(wěn)定學(xué)校規(guī)模，是學(xué)校得以生存的保障。

二、高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)體系存在的問題

（一）專業(yè)分散且數(shù)量較多。有些高職院校專業(yè)設(shè)置較為分散，數(shù)量眾多，有的學(xué)校專業(yè)達到80余個，跨的專業(yè)門類較多，專業(yè)之間差別較大，帶來的直接后果是學(xué)校教學(xué)資源過于分散，單薄的教學(xué)資源在專業(yè)發(fā)展的保障上捉襟見肘。產(chǎn)生的原因有高職院校發(fā)展過程中，不同學(xué)校合并的因素，也有院校定位不明確，專業(yè)設(shè)置較為隨意的原因。

（二）專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求結(jié)構(gòu)不太適應(yīng)。高職教育與本科教育的主要區(qū)別在于，本科重在學(xué)科建設(shè)，從學(xué)科角度考慮人才培養(yǎng)，而高職教育重在專業(yè)建設(shè)，專業(yè)與學(xué)科的最大不同在于專業(yè)面向社會、面向行業(yè)、面向企業(yè)的人才需求，當(dāng)前高職教育中存在的專業(yè)就業(yè)相關(guān)度就是衡量高職院校培養(yǎng)人才對口率，培養(yǎng)人才是否為社會需要，專業(yè)就業(yè)相關(guān)度不高，說明人才培養(yǎng)的定位和實際市場需要有一定距離，也就是專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)人才需求對應(yīng)度不高，需要進一步調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的對應(yīng)性，培養(yǎng)社會需要的技術(shù)技能人才。

（三）專業(yè)結(jié)構(gòu)中特色專業(yè)較少。專業(yè)集中度能夠反映一個學(xué)校專業(yè)特色，專業(yè)集中度是指一個學(xué)校同一類專業(yè)設(shè)置的多少，設(shè)置越多專業(yè)越分散，專業(yè)集中度就越低，特色就不明顯，例如有些高職院校會計類專業(yè)甚至多達6-8個。設(shè)置越少專業(yè)集中度越高，說明一個學(xué)校的專業(yè)特色越明顯。目前較多高職院校存在的問題就是專業(yè)重復(fù)率高，專業(yè)特色不明顯。

三、高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建需要考慮的因素

（一）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是密不可分的，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向就是要求專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，只有與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的有效對應(yīng)，才能真正為地方經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務(wù)，才能真正實現(xiàn)服務(wù)宗旨。與產(chǎn)業(yè)人才需求的有效對接，才能實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方向。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化決定了專業(yè)結(jié)構(gòu)的改革，專業(yè)結(jié)構(gòu)的改革又進一步促進了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

（二）復(fù)合型人才的需求和培養(yǎng)增加了復(fù)合型專業(yè)設(shè)置的需求。隨著知識集約型產(chǎn)業(yè)的大量增加，現(xiàn)代社會要求高校所培養(yǎng)的人具有獨立分析、解決復(fù)雜問題的能力，越來越多的職業(yè)對從業(yè)人員知識與能力復(fù)合程度要求提高，所以專業(yè)的復(fù)合度越來越高，如傳統(tǒng)的會計專業(yè)群中，增加了會計信息管理專業(yè)。傳統(tǒng)的金融專業(yè)群中，增加了互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)等等。高等學(xué)校內(nèi)部專業(yè)設(shè)置上已經(jīng)開始強調(diào)課程的綜合化，淡化專業(yè)界限，越來越多的專業(yè)將人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)有機結(jié)合，推動邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的有機融合，以及跨專業(yè)的研究和探索，對目前市場上所需要的復(fù)合型人才的培養(yǎng)大有裨益。

（三）專業(yè)設(shè)置應(yīng)考慮自身專業(yè)建設(shè)底蘊。適應(yīng)市場經(jīng)濟需要開設(shè)專業(yè)是對所有高職院校開設(shè)專業(yè)的一般性要求，但是開設(shè)專業(yè)還要考慮學(xué)校的自身實際情況，每個學(xué)校師資隊伍、實驗實訓(xùn)環(huán)境、原有專業(yè)積累、社會外部聯(lián)系等等都是學(xué)校專業(yè)設(shè)置需要考慮的因素，每個學(xué)校從創(chuàng)建到發(fā)展，都有其自身特定的歷史和環(huán)境，所具有的硬件環(huán)境、軟件環(huán)境和外部環(huán)境差別也很大，這些是專業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)建過程中需要考慮的，一個學(xué)校內(nèi)部的影響因素。

（四）專業(yè)設(shè)置應(yīng)考慮凝練個性化特色。在高等教育大眾化的進程中，高等職業(yè)教育面臨的核心問題是專業(yè)吸引力不足，在注重專業(yè)質(zhì)量建設(shè)的同時，考慮專業(yè)個性化發(fā)展，凝練專業(yè)特色至關(guān)重要，專業(yè)具有特色需要專業(yè)建設(shè)成果在某一個或幾個方面方面達到較高水平，在同類專業(yè)中做到人無我有或人有我精，差異化后的優(yōu)質(zhì)化是專業(yè)特色的具體體現(xiàn)，所以專業(yè)設(shè)置過程中，既要考慮外部宏觀因素，也要考慮自身的建設(shè)基礎(chǔ)的同時，更要明確專業(yè)建設(shè)方向、建設(shè)重點。具備特色鮮明的專業(yè)特色的可以增加專業(yè)方向，突出專業(yè)的具體培養(yǎng)方向，特色鮮明的專業(yè)必然在高校競爭中占有優(yōu)勢。

（五）專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)凸顯職業(yè)化特征。高等職業(yè)教育的與眾不同體現(xiàn)在培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才，對職業(yè)技能和職業(yè)精神要求較高，所以專業(yè)根據(jù)職業(yè)化需求建立課程體系過程中，應(yīng)該設(shè)置體現(xiàn)職業(yè)化特征的課程來實現(xiàn)這一要求，課程體現(xiàn)實踐性，如和職業(yè)相關(guān)的實務(wù)類專業(yè)核心課程、實踐課程，與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)禮儀、職業(yè)道德等課程，以及體現(xiàn)工匠精神養(yǎng)成等其他課程，包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)也是職業(yè)教育的重要組成部分。

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