淺析對在校90后畢業(yè)生的入職教育

汪靜

【摘要】通過近幾年跟蹤了解2013年—2015年畢業(yè)生就業(yè)后的工作情況，從適應(yīng)社會發(fā)展的角度，找出了畢業(yè)生方面就業(yè)面臨的自身問題，分析了問題形成的原因，提出今后對在校畢業(yè)生進行有針對性的入職教育，并列出了具體的職業(yè)教育措施，以提高學(xué)校的職業(yè)教育水平。

【關(guān)鍵詞】90后畢業(yè)生 就業(yè) 入職教育

近幾年，90后出生（簡稱90后）的大學(xué)生開始陸續(xù)畢業(yè)，走上工作崗位。本文通過對2013年—2015年近幾屆畢業(yè)生工作情況跟蹤了解和企業(yè)反饋，力圖發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的入職問題，以便通過改進學(xué)校的職業(yè)教育，幫助畢業(yè)生滿意就業(yè)和快速融入社會職場，提升學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率和滿意度。

一、大學(xué)生就業(yè)后的工作情況

通過跟蹤調(diào)研掌握的信息，總結(jié)這幾屆畢業(yè)生普遍現(xiàn)象有：1）入職1年期表現(xiàn)：遵紀(jì)守時觀念淡薄，執(zhí)行力不強，由學(xué)生轉(zhuǎn)換為職員過程較長，不利于用人單位選拔培養(yǎng)；2）入職2年期表現(xiàn)：眼高手低，合作意識和工作主動性不高，學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能還不足以勝任工作崗位；3）入職3年期表現(xiàn)：由于入職缺乏規(guī)劃性、對入行專業(yè)和用人單位認(rèn)知不夠，不能認(rèn)同單位文化，造成目標(biāo)迷茫。同時經(jīng)過2年社會磨煉，自我意識增強；對薪金要求放在第一位，離職人數(shù)較多。上述現(xiàn)象引起了用人單位的憂慮，在今后的用人招聘中提出了較高條件，同時也對畢業(yè)學(xué)校提出了較高的要求。

二、大學(xué)生就業(yè)面臨的問題

（一）心理方面：無法迅速適應(yīng)落差較大的社會環(huán)境。對于畢業(yè)生來說，復(fù)雜多變的社會，與象牙塔內(nèi)的只顧學(xué)習(xí)的生活環(huán)境差之甚遠(yuǎn)。社會評價標(biāo)準(zhǔn)體系發(fā)生了改變，不再以一紙考卷論優(yōu)良，而是以為社會貢獻為目標(biāo)，要求畢業(yè)生具備多元化的綜合能力?，F(xiàn)實與理想之間的差距過大，給本身承受能力較弱的這幾屆畢業(yè)生心理上帶來過大的壓力，從而容易產(chǎn)生不適應(yīng)職場實際環(huán)境的過激行為。

（二）思想方面：職業(yè)規(guī)劃不清晰，個人目標(biāo)不明。畢業(yè)生沒有客觀評價自身的實力與社會需求的差距，沒能找到自我能力與目前多樣化社會需求的匹配點，盲目就業(yè)，造成自身能力發(fā)揮受限，容易造成頻繁跳槽的現(xiàn)象。

（三）素質(zhì)方面：缺乏職場必備的職業(yè)素養(yǎng)。這方面是用人單位反映最集中的。這幾屆畢業(yè)生較多存在開會和上班不守時，上班長時間玩手機，遵紀(jì)守時意識淡?。话才诺墓ぷ鞑豢紤]做出來的后果，不在乎本職工作做得好壞，責(zé)任心不強；工作不能堅持持久，缺乏耐心；離職說走就走，招呼都不打，缺少誠信和契約精神。這些松散行為必然被用人單位嚴(yán)格的職工管理制度所排斥。

（四）能力方面：所具備的能力不能跟上目前社會快速變化的節(jié)奏。目前進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，整個社會工作和生活節(jié)奏加快，剛出校門的畢業(yè)生面對的人事、工作、生活和社會等問題層出不窮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其在校的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏，他們所具備的學(xué)習(xí)能力和合作能力還不足以跟上當(dāng)前社會的快節(jié)奏步伐，必須通過職業(yè)再學(xué)習(xí)，才能立足于社會。

三、大學(xué)生就業(yè)問題形成的原因

（一）對個人與社會之間關(guān)系的認(rèn)識不全面

這幾屆畢業(yè)生較多是獨生子女，在衣食無憂的家庭中長大，缺少社會責(zé)任感，求舒適，求穩(wěn)定發(fā)展的意愿比較明顯，對事業(yè)的認(rèn)知不足，因此造成對職業(yè)的規(guī)劃不理性。

（二）個人的素質(zhì)決定了職業(yè)素養(yǎng)

這幾屆畢業(yè)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，生活在網(wǎng)絡(luò)時代和虛擬空間，缺少人與人面對面的實際磨練，造成了畢業(yè)生有個性，思想開放，自我意識很強，以致于走向社會后，對用人單位的各種規(guī)章制度的約束和工作要求有自身的看法，但又不照章執(zhí)行，執(zhí)行力大打折扣，因此達不到用人單位團隊的職業(yè)要求。

（三）專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)技能達不到要求

畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅僅是社會實踐的基礎(chǔ)知識，距離獨當(dāng)一面的職員，還需要用人單位培訓(xùn)掌握崗位職能和工作流程等一系列職業(yè)技能，然而，畢業(yè)生不能在思想認(rèn)識、個人素質(zhì)、適應(yīng)能力等方面保證職業(yè)學(xué)習(xí)的自身條件，不能快速吸收職業(yè)培訓(xùn)帶來的養(yǎng)分，必然給自已的工作帶來了難解的困難。

四、對在校畢業(yè)生進行入職教育的措施

學(xué)校的職責(zé)就是為社會培養(yǎng)有用、適用的人才。因此在畢業(yè)生即將步入社會之前，學(xué)校要根據(jù)用人單位的實際需求，提前對他們進行職業(yè)教學(xué)，不但有助于畢業(yè)生就業(yè)，更有助于畢業(yè)生在社會中健康成長。針對這幾屆畢業(yè)生就業(yè)面臨的共性問題，可以有針對性地從以下幾個方面進行入職教育。

（一）職業(yè)理念

學(xué)校要把握好職業(yè)理念“做人、生存、發(fā)展” 。入職實質(zhì)是畢業(yè)生開始獨立地步入社會，做人是基礎(chǔ)，要做到誠信、守時，持有感恩的心態(tài)。其次生存為先， 要符合自然規(guī)律適應(yīng)競爭環(huán)境，堅持自己的一技之長，然后再圖發(fā)展。在掌握了職業(yè)技能之后，實現(xiàn)自已的遠(yuǎn)大目標(biāo)，做出成績回報社會。

（二）教育內(nèi)容

1.加強職業(yè)思維方式的教學(xué)。在實際工作中，用人單位評價工作的標(biāo)準(zhǔn)是解決問題。在學(xué)校，做實驗，搞實踐活動，目的是通過實踐應(yīng)用檢驗學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識，“用”是為了“學(xué)”，學(xué)校評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)知識的掌握。而在實際工作中，經(jīng)常遇到以前沒有碰過的問題，那么就要圍繞問題，有針對性地主動去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，從中找到解決問題的方法和措施，“學(xué)”是為了“用” 。因此，學(xué)校要以解決問題為導(dǎo)向?qū)Ξ厴I(yè)生進行教學(xué)。

2.提高具有競爭力的技能。加強執(zhí)行力方面的教育。強化學(xué)生將學(xué)校所學(xué)和工作所學(xué)轉(zhuǎn)化為行動，獲得工作成果，提升自身競爭力。同時，工作不是一個人學(xué)習(xí)，而是一個協(xié)作團隊，因此，與人合作是必須的。學(xué)校要更多地以分組式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，讓畢業(yè)生體會團隊中的各種角色的作用和心態(tài)，有助于增強畢業(yè)生的合作競爭能力。

（三）教育方法

這幾屆畢業(yè)生多是獨生子女，心理承受能力不強，采用灌輸和勸說的方式，容易產(chǎn)生逆反。因此，在教學(xué)方式上，針對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)行為，以多鼓勵為主。

五、結(jié)束語

美國蘋果公司的創(chuàng)始人喬布斯，在已有3個巨頭公司激烈競爭的手機市場中，異軍突起，取得蘋果手機霸主的地位，憑借的是對技術(shù)的精益求精，對產(chǎn)品的卓越執(zhí)著。因此，今后大學(xué)生如何在社會發(fā)展的路途上留下自已踏實的足跡，在于適應(yīng)社會環(huán)境，提高自身的競爭力。學(xué)校也要起到其教學(xué)育人的作用，推動學(xué)校教育的發(fā)展。