探討提高初中英語寫作教學(xué)有效性途徑

林莉

【摘要】寫作是英語語言技能之中的一個(gè)重要組成部分。作為語言的輸出，他是綜合性比較強(qiáng)的語言運(yùn)用形式，在初中學(xué)習(xí)中具有比較重要的地位。當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)狀況并不理想，還需要積極探索教學(xué)途徑和方法，提高教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)過程之中，要對(duì)寫作內(nèi)容、方式和時(shí)間進(jìn)行周密安排課程和有效指導(dǎo)學(xué)生，抓好詞匯與造詞造句的練習(xí)，對(duì)學(xué)生的寫作技能要進(jìn)行專題輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的寫作和提高能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作教學(xué) 有效途徑

一、寫作有效教學(xué)的內(nèi)涵和必要性

1.有效教學(xué)的含義。由國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，有效教學(xué)有兩種定義。一種是有效教師是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最少的時(shí)間、精力和物質(zhì)投入收獲最大可能地教學(xué)效果，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求和組織實(shí)施的互動(dòng)。另一種則是指通過一段時(shí)間的教學(xué)之后，教師幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和內(nèi)在促進(jìn)。換句話說，教學(xué)有沒有效益是通過學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展的唯一指標(biāo)。所有，提高教室的教學(xué)效益的關(guān)鍵就是進(jìn)行有效教學(xué)、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理理念。

2.有效教學(xué)必要性。按照新課程教學(xué)要求規(guī)定，先進(jìn)初中階段的寫作要求應(yīng)該達(dá)到三到五級(jí)，并且對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫作提出了明確要求：一是在寫作過程只能能夠?qū)?biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用；二是能夠善于使用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)和海報(bào)等形式對(duì)信息的有效傳達(dá)；能夠參照范例寫出或回復(fù)簡(jiǎn)單的問候卡和邀請(qǐng)卡以及能夠掌握一些常用短語或句子進(jìn)行寫作描述。由此可見新課標(biāo)對(duì)初中生的寫作有著更高的要求，掌握一定的寫作技能和綜合運(yùn)用語言的能力。但是仍然很多學(xué)生不能夠接受專門、科學(xué)的寫作指導(dǎo)，導(dǎo)致寫作水平不高。這就要求教師對(duì)英語寫作課的教學(xué)質(zhì)量重視和實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。

二、當(dāng)前初中生英語寫作存在的問題

1.學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生畏懼心理。存在一些學(xué)生一聽到“寫作”或“書面表達(dá)”這幾個(gè)詞的時(shí)候就變現(xiàn)出不耐煩的情緒，有些甚至出現(xiàn)對(duì)英語寫作排斥到畏懼的程度。其實(shí)，英語寫作和漢語寫作相比并非由學(xué)生所想那么難。在英語寫作之中，對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容深度要求并不高，和英語閱讀相比，英語寫作的速度要求不高，因此學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思寫作。另外，在初中英語寫作之中其中重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生要善于模仿文本范文。所以，提高初中生英語寫作能力的關(guān)鍵就是要端正學(xué)生的態(tài)度和消除學(xué)生對(duì)英語寫作的畏懼感。

2.學(xué)生平常不注意累積，詞匯貧乏，語言知識(shí)差、語法混亂、搭配不正確。學(xué)生寫作過程之中語言表達(dá)簡(jiǎn)單的情況時(shí)有發(fā)生。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是學(xué)生平時(shí)不注意累積詞匯和短語，或者是對(duì)語言知識(shí)缺乏一定的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致。與此同時(shí)，初中生頭疼之一包括語法規(guī)則，他們關(guān)系著句子的結(jié)構(gòu)、連貫性以及語篇中的銜接等。因此在學(xué)生的詞作訓(xùn)練過程中，我們常常能夠看到學(xué)生一些詞不達(dá)意的現(xiàn)象，甚至還有些同學(xué)出現(xiàn)使用漢語拼音代替英語單詞的情況出現(xiàn)。

3.篇章方面缺乏有效的銜接和連貫性。語言知識(shí)是傳統(tǒng)英語教學(xué)的首位，這種教學(xué)模式下就忽略了文章的篇章結(jié)構(gòu)和段落，因此學(xué)生寫出來的作文就會(huì)出現(xiàn)信息感不強(qiáng)和邏輯性差的情況，很少學(xué)生在寫作過程之中會(huì)出現(xiàn)有主題句，文章整體內(nèi)容缺乏一致性、連貫性、調(diào)理不清晰等現(xiàn)象。

三、初中英語寫作教學(xué)有效性探索

1.循序漸進(jìn)，注意累積。寫作是一種語言輸出的過程，需要學(xué)生大腦積極思考，而這種語言表達(dá)能力不是短時(shí)間能夠快速形成，而是需要經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的努力練習(xí)才能夠獲得。學(xué)生加入沒有詞匯、短語和句型的累積，就不能夠?qū)懗鲆黄玫挠⒄Z作文。在英語學(xué)習(xí)過程之中，寫作教學(xué)順序通常是詞、句、篇。其中詞是基礎(chǔ)，句式橋梁，而篇?jiǎng)t是目的。教師在教學(xué)過程之中要抓住“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的教學(xué)，從而提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)過程之中還要教學(xué)生巧記單詞，在教學(xué)過程之中不斷地對(duì)學(xué)生的詞匯進(jìn)行鞏固。同時(shí)還要求學(xué)生掌握一定的短語和常用句型，豐富學(xué)生句型運(yùn)用，提高學(xué)生造詞造句能力。

2.通過背誦式的語言輸入準(zhǔn)確表達(dá)寫作語言。短語、套語、習(xí)語、成語、固定搭配以及常用句型背誦式背誦式語言輸入包括的主要內(nèi)容。學(xué)生通過有意識(shí)的背誦累積，能夠直接套用其中的語法、語句等，這樣既能夠準(zhǔn)確、流利的進(jìn)行寫作表達(dá)，而且又能夠加快寫作過程之中的思維運(yùn)轉(zhuǎn)速度，從而達(dá)到對(duì)寫作能力的習(xí)得。初中英語教學(xué)過程之中，教師要加強(qiáng)背誦的重要性，要正確指導(dǎo)學(xué)生背誦方法，有效的方法能夠使得學(xué)生欣然接受背誦，使背誦能夠得到學(xué)生的喜愛，這樣學(xué)生就能夠累計(jì)一定量的詞匯和句型。

3.有針對(duì)性進(jìn)行寫作指導(dǎo)。在日常教學(xué)過程之中，教師要嚴(yán)格抓好對(duì)學(xué)生好詞好句的訓(xùn)練。書面表達(dá)需要一定量的詞匯才能夠句子。因此在教學(xué)過程之中要幫助學(xué)生正確掌握句子的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生熟讀課文并且知道學(xué)生尋找全文及短路的主題句，對(duì)文章的寫作方法和結(jié)構(gòu)框架能夠進(jìn)行合理分析，從而使學(xué)生能夠正確掌握寫作的方法和技巧。同時(shí)在教學(xué)過程之中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生多聽、多聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生英語的綜合能力。

四、結(jié)言

綜上所述，教師在教初中英語的教學(xué)過程之中一定要注意知道學(xué)生寫作的方法和技巧，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，倡導(dǎo)學(xué)生多讀、多背、多練的方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的進(jìn)行訓(xùn)練，那么學(xué)生的英語寫作能力就會(huì)不斷地提高。當(dāng)然，教師要要對(duì)教學(xué)方法的有效性不斷地進(jìn)行探索，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生英語的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹麗芳.提高初中英語寫作教學(xué)有效性的策略[J].知識(shí)窗（教師版），2016.