淺談高中英語優(yōu)質(zhì)課課堂導入策略及教師角色定位

楊智惠

【摘要】高中英語一直以來都作為高中生教育中的重點內(nèi)容，作為一門外語不僅僅給學生的學習帶來了許多困難，同時也對教師的教學要求比較多，所以英語教師也開始逐漸完善教學內(nèi)容和改進教學方式，力求在提高教學質(zhì)量的前提下使學生更容易接受英語課程的學習。本文通過對英語優(yōu)質(zhì)課課堂導入策略以及教師的角色定位進行了詳細地研究，分析了課堂導入的方法以及教師角色定位包含的內(nèi)容，為現(xiàn)代高中英語教師提供了新的參考和理論依據(jù)，同時也促進英語教學質(zhì)量的進一步提高。

【關鍵詞】高中英語 課堂導入 角色定位

一、引言

隨著教育事業(yè)逐漸走向成熟，英語作為國際第一語言，也成為了我國重點培養(yǎng)學生學習的科目，有利于我國人才順利進入外企工作以及進行一些國際性的貿(mào)易合作，同時也能夠通過英語的學習與外國人進行正常地交流，使我國人才逐漸走向國際舞臺。近年來對于英語教學的研究逐漸增多，因為英語的學習為教師和學生都增加了要求，所以教師也開始研究新的教學方式和教學內(nèi)容，為了更好的讓學生接受課堂學習的中心內(nèi)容，教師開始使用不同的課堂導入策略，在課堂中也扮演著不同的角色，使學生的學習更加輕松，也進一步提高了學生的英語學習水平。

二、高中英語優(yōu)質(zhì)課課堂導入策略

1.問答式導入。英語教師在高中英語優(yōu)質(zhì)課中拋出一些與課程相關的問題，引導學生們進行討論，這樣可以促進學生積極參與到英語課堂學習中，逐漸成為課堂的主體，同時也能夠增加教師與學生、學生與學生之間的溝通與交流，能夠使課堂氣氛變得更加生動，充滿活力。教師在問題設置上需要循序漸進式設計，逐漸導入英語課堂需要掌握的中心內(nèi)容，這對學生進入學習狀態(tài)十分有利。

2.圖片式導入。教師通過呈現(xiàn)與英語優(yōu)質(zhì)課課堂相關的圖片，對學生的視覺產(chǎn)生沖擊，能夠使學生對新知識產(chǎn)生直觀的印象，同時大量的圖片能夠激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生較高的求知欲望，在課堂學習中注意力也能夠高度集中，這對教師的課程導入具有重要的作用。

3.背景知識導入。如果在英語優(yōu)質(zhì)課中的教學內(nèi)容與歷史或者政治背景有關，可以采用背景知識導入方法，教師通過對課程內(nèi)容的研究背景詳細地介紹，并且分析該背景下出現(xiàn)的問題等相關內(nèi)容，從而通過背景的介紹引出英語優(yōu)質(zhì)課的主題，不僅僅能夠使教學內(nèi)容的提出不會過于突兀，同時也能夠加深學生對課程中心思想的理解和鞏固，拓寬學生的知識面和思維空間，這對學生的英語學習十分有益。

4.對話式導入。教師在課程講解之前可以與學生進行交流，通過對話引入課程的中心內(nèi)容。教師在與學生對話時一般比較隨意，不需要過于刻意偏向主題內(nèi)容，應該順其自然地導入，同時通過對話式導入方法，也能夠提高學生的英語交際能力，這對英語的學習十分有幫助，所以，對話式導入是一種比較合適的導入方式，也是比較有效的方式。

三、教師角色定位

1.設計者角色。英語教師在英語優(yōu)質(zhì)課課堂中扮演著設計者的角色，作為設計者，需要從學生的學習水平與能力出發(fā)，其中包括學生的語言水平和認知能力，同時包括與學生之間的交流和溝通，為學生設計合理的教學內(nèi)容和教學方式，能夠滿足學生對英語學習的要求，同時也能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，使設計者的角色扮演發(fā)揮最大的作用。

2.組織者角色。英語教師在教學中最重要的就是如何組織學生參與課堂學習，在導入之前，教師應該做好充足的準備，對課堂可能發(fā)生的事情都預先做好應對準備，同時需要營造活躍和諧的課堂學習氣氛，對課堂整體進行掌控。傳統(tǒng)的教學模式重視教師的單向講解，而現(xiàn)代的英語課堂應該逐漸發(fā)揮學生的主體地位，這樣教師可以作為組織者帶領大家自主地學習和探索，更利于學生潛力的開發(fā)。所以，教師扮演的組織者角色有利于課堂學習的導入和組織。

3.調(diào)節(jié)者角色。教師不僅僅需要將知識傳授給學生，同時也需要對英語課堂的學生學習情況和氛圍進行調(diào)控，在課堂導入過程中，教師需要利用短暫的5分鐘將學生的學習興趣充分調(diào)動起來，同時需要尊重學生的主體地位，在此基礎上作為調(diào)節(jié)者將學生的思維和注意力引入課程學習中，能夠使全員都會參與到英語優(yōu)質(zhì)課堂中，促進學習效果更加顯著。

四、結(jié)論

英語教學是現(xiàn)代教學中比較困難的教學內(nèi)容，一般學校對英語教師的要求比較高，無論是口語還是書面語以及教學經(jīng)驗等方面都需要英語教師有一定的基礎，才能夠勝任高中英語的教學。目前對于英語教學的方式比較多，但大多數(shù)都比較相似，本文主要對英語優(yōu)質(zhì)課課堂導入策略進行了研究，同時分析了教師在英語教學課堂中的地位，對英語教學提出了新的教學方法，有利于高中生在英語技能方面的提高，能夠更加熟練地掌握英語知識，并且在實際生活和工作中得以應用，促進我國全能型人才的培養(yǎng)。

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