新時期高職院校健美操課程教學改革的研究

徐雙玉

中圖分類號：G831.3 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-021-01

摘 要 健美操課程是根據高職女生身理心理所設置的一門健身課程，其在高職體育教育體系中占據著十分重要的地位。新時期下，如何立足教育改革發(fā)展新方向，進行教學模式的轉型，以切實提高健美操課程教學的有效性，將是相關教育工作者亟需解決的重要課題?；诖?，文章就新時期高職院校健美操課程教學改革這一課題展開研究，以供相關讀者參考。

關鍵詞 健美操 教學技巧 重要性

隨著高等教育改革的不斷深入與發(fā)展，深化教育教學改革已成為教育事業(yè)建設的重要內容。健美操作為一門深受高職女學生喜愛的體育學科，其不僅能強健學生體魄，還能夠彰顯女性的修養(yǎng)與魅力。尤其是在藝術性體育普及教育中，更具有其不可替代性。結合當前實際，我們可以看到健美操在高職體育教育體系蓬勃發(fā)展，方興未艾，如火如荼，學生在鍛煉中重塑體型，培養(yǎng)涵養(yǎng)與魅力。然而，隨著高職教育改革的不斷深入，傳統的健美操教學模式已逐步與時代脫軌，難以滿足學生和教育發(fā)展的實際需要，這也在一定程度上加快促進了高職體育教學改革步伐，健美操課程教學改革的研究也正在悄然蔓延。

一、高職院校健美操課程教學存在的主要問題

由于受到傳統的教育經驗以及教學理念的影響，健美操課程教學的方法也相對較為簡單，過于強調教學任務的完成度，而沒有把教育活動和學生的實際進行有機整合，使得教師在開展健美操教學活動時，墨守成規(guī)，過于強調學生體操舞蹈的培養(yǎng)，忽略了健美操教學中情感與涵養(yǎng)教學，如此厚此薄彼的做法嚴重扼殺了健美操教學的實際意義。在此影響下，高職院校的健美操課程教學目標與實際出現嚴重偏差，最終不僅影響了教學質量，學生的學習效果也并不明顯。再加上，我國高職院校一直以來都在延續(xù)單一的健美操教學模式，即“師傅帶徒弟”的形式，這種“口傳身授”的師徒傳承式教學方法沿襲至今，并逐步演變成為了健美操教學的基本模式。在這種教學模式下，學生只會跟隨老師的步伐，機械性地進行重復學習和模仿，毫無個性可言，健美操教學也因此陷入困境，處于為難的境地。

二、新時期高職院校健美操課程教學改革途徑

（一）設置科學的課程體系

1.課程發(fā)展多元化、個性化

為了滿足新教育發(fā)展的需要，高職教育應把重心落實到全方位、綜合應用型人才的培養(yǎng)上。而對于高職院校的健美操課程來說，要滿足這一發(fā)展要求，就必須要從課程建設入手，實現多元化、個性化發(fā)展。當然，由于健美操課程與其他的常規(guī)體育課程存在一定的發(fā)展差異性，使得其在進行課程設置是必須要考慮到課程的面向對象，以及女學生的實際發(fā)展需要。為此，學校在設置健美操課程時，為了保證女生的綜合性性發(fā)展，不僅要設立常規(guī)的健美操課程，更要結合當前時尚元素，將體操、舞蹈、音樂融為一體，設立新式的健美操課程，以滿足學生的個性化發(fā)展需要。

2.課程專題化

為了滿足高職學生的發(fā)展需要，高職院校的健美操課程還可以以專題的方式呈現給不同專業(yè)的學生，做到因材施教、因勢利導，確保健美操課程教學的全面客觀性。而在此過程中，高職學生可以根據自己的個人興趣愛好選擇符合自己的專題課程，使自己能夠在專題化的健美操課程中突破自我、實現自我價值，從而達到增強身體素質、鍛煉意志以及形成正確體育態(tài)度與行為的目的。

（二）形成特色的課程教學模式

健美操課程由于其自身具備了集音樂、舞蹈、健身等于一體的綜合性特征，使得其在設立課程時要遵循科學性、特色性和靈活性的原則。高職院校要想形成具有課程特色的教學模式，應在實施健美操教學活動的過程中，依托健美操課程的有關基礎理論知識，開展行之有效的教學活動，確保學生能夠在學習活動中掌握基礎的健美操技巧，以突顯出健美操課程在強健學生體魄、修煉學生品味等方面的重要性。此外，教師還應在確保學生基本健美操技能發(fā)展與體育工作達到統一性的前提基礎上，根據高職學生的個性化發(fā)展和需要，因材施教，采用有的放矢的教學方式。譬如說：教師可以根據學生的需求，在教學中結合當前的流行元素，增加時尚因素，脫離傳統教學模式的束縛，促使學生健美操技能多元化發(fā)展。

（三）構建合理的課程評價體系

健美操課程并不是一門簡單的綜合性體育學科課程，其更是關乎到學生體育素質的養(yǎng)成，尤其是高職院校的健美操課程，其更是服務于學生的就業(yè)發(fā)展。為此，學校應實現教學評價的多樣性、綜合性發(fā)展，著力于學生健美操基本技能以及全面體育素養(yǎng)的考查。為此，學校要打破傳統單一的期中、期末考試評價模式，構建一個有利于調動學生參與積極性的動態(tài)評價模式，形成三級聯動評價機制，綜合考查學生的健美操專項成績、體育健康成績、身體素質成績和平時成績，實現評價模式、評價指標向多元化、時代化、系統化方向發(fā)展。

三、結語

綜上所述，高等教育體系架構逐步調整與完善的大環(huán)境背景下，健美操作為一門極受高職學生，尤其是高職女生青睞和喜愛的體育科目，能否跟上時代的列車，推進教學的改革創(chuàng)新，已成了有關教育工作者面臨的重要課題。為此，高職院校有關教學工作者，應以健美操課程的課程屬性為導向，構筑新的課程教學體系，致力于學生健美操基本技能與綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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