淺談新課程背景下口算教學

許綠青

【摘要】 從事了十多年的數(shù)學教學，筆者發(fā)現(xiàn)學生學習數(shù)學的過程中，口算能力普遍較差，是數(shù)學成績提不高的一個重要原因之一。因此，每接到一個班級，筆者都致力于口算能力方面的培養(yǎng)。新課程背景下，筆者通過探求切實有效的方法，培養(yǎng)學生的口算能力，訓練學生思維的靈活性與敏捷性，為學生今后的學習、生活奠定扎實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 新課程 口算教學

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-133-01

一、新課程背景下口算教學在數(shù)學教學中的作用

1.口算訓練有助于提高學生的數(shù)學運算能力

計算器的引入，在一定程度上體現(xiàn)了新課程對計算要求的降低，與之相應的是教材對計算的編排、要求上的降低，但是口算在日常生活、生產(chǎn)等各方面應用廣泛，口算也是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學生的計算能力，就要從加強口算著手。新課程標準也指出：培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練。對口算的熟練程度，直接影響著學生的計算能力。因此，從某種意義上說，筆算過程就是用筆記錄下口算的過程?？谒隳芰υ礁?，其筆算能力也越高。

2.口算訓練鍛煉了學生的思維，發(fā)展了注意力、記憶力和創(chuàng)造性思維能力

口算要從高位往低位逐個數(shù)字報出結(jié)果，要求計算者要采取靈活的方法，快速地計算。如算29×7，就可能采用20×7+9×7、30×7-7等方法，使運算過程簡單化，便于從高位往低位報答案。比如采用20×7+9×7的方法，計算者就需要在頭腦中經(jīng)過這么一個思維過程：先將29拆成20和9，因為20是整十數(shù)，9是一位數(shù)，用它們分別乘7，計算相對簡單；然后算140+63；最后把頭腦中形成的正確答案203口頭表述出來，這樣就完成了29×7的口算。顯然，這樣的思考過程按程序筆算的方法，心智活動要復雜得多。

3.口算訓練有助于提高學生的語言表達能力

口算題并不只是局限于“算”，在數(shù)學教學過程中，有的要說明式子的意義，就需用語言表達，如用文字敘述算式“26×（5+19）+9”的意義，要求學生開動腦筋思考，然后進行個別提問，學生用自己的語言把式子意義完整地、確切地表達出來；有的為說明原因，需用語言進行邏輯推理。

二、在新課程背景下培養(yǎng)學生口算能力的方法

1.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

在口算訓練中，我認為，首先應改變學生的書寫習慣，如讓學生認真書寫，逐步由慢到快，應該學會一列一列的做口算題，即我們平時所說的“豎著做”。其次，可以進行一些注意廣度的訓練，使學生在做前一題時，能把余光看到后一題甚至是后兩題，也就是說把平時的“看、做、看、做”，簡化成邊看邊做，看中有做，做中有看，這樣勢必可以提高口算速度。

2.認真審題的習慣

學生計算不準確，很多情況在于審題不認真造成的，不細看，斷章取義，結(jié)果一做就錯。因此，平時多引導學生先讀題，再思考，然后動筆。難度大一些的題目，不妨先把文字描述轉(zhuǎn)化為數(shù)學符號，再思考后動筆做。

3.熟悉口算技巧

（1）用“湊整法”口算。加數(shù)“湊整”如26+5+4=？、運用減法性質(zhì)“湊整”如50-13-7=？、連乘中因數(shù)“湊整”如25×14×4=？

（2）運用“分解法”口算。如25×32把原式變成25×4×8來計算。

（3）運用運算律口算。如加法的交換律、結(jié)合律、乘法的交換律、結(jié)合律、分配律來計算。

（4）化小數(shù)為整數(shù)口算。由于學生在學習小數(shù)四則運算時，已經(jīng)有了整數(shù)四則運算的基礎(chǔ)，但小數(shù)點的出現(xiàn)又使學生在視覺上覺得不太習慣，因此，在小數(shù)四則運算的口算時，可以先把小數(shù)看作整數(shù)計算。

4.記憶性訓練

高年級計算內(nèi)容具有廣泛性、全面性、綜合性。一些常見的運算在現(xiàn)實生活中也經(jīng)常遇到，這些運算有的無特定的口算規(guī)律，必須通過強化記憶訓練來解決。主要內(nèi)容有：（1）在自然數(shù)中1-20每個數(shù)的平方結(jié)果；（2）圓周率近似值3.14與一位數(shù)的積及與12、15、16、25幾個常見數(shù)的積；（3）分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分數(shù)的小數(shù)值。

5.加強算理教學

加強算理教學，引導學生循序漸進的理解算理，這對于學生有效的掌握口算的基本方法，提高口算能力，非常重要。如口算400×3，開始要求學生這樣去理解算理，400是4個百，3個4百得12個百，就是1200.等學生理解算理之后，就可以靈活的運用知識。

運用新課程理念進行口算教學，能更好地培養(yǎng)學生學習口算的能力，增強口算的興趣，建立數(shù)感，為進一步的計算學習打下牢固的基礎(chǔ)。與此同時口算教學中應用意識的培養(yǎng)也將現(xiàn)實生活與書本知識相聯(lián)系，增強了學生對書本內(nèi)容的理解，實現(xiàn)數(shù)學知識生活化。俗話說：“千里之行，始于足下?！笨谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，應當貫穿于整個小學數(shù)學教學全過程中。作為數(shù)學教師，更是責無旁貸。