高中政治教學(xué)：尋求具有思維含量的高品質(zhì)課堂

朱高云

【摘要】 政治課程能夠塑造學(xué)生正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想品德與個(gè)人修養(yǎng)，是高中階段的重要課程，為提高高中政治教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的活躍思維，本文對(duì)于創(chuàng)建具有思維含量的高品質(zhì)課堂的相關(guān)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 高中政治 高品質(zhì)課堂 思維

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）03-037-01

素質(zhì)教育的教學(xué)理念主張將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的主體，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行深度思考和主動(dòng)探索，因此，想要?jiǎng)?chuàng)建高品質(zhì)高中政治課堂，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考為主。筆者結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的策略。

一、以情境激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)于創(chuàng)建高品質(zhì)課堂非常有利。教師在課堂上可通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)思維。生活中的情境不但能夠吸引學(xué)生的興趣，并且還能讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)與生活中的現(xiàn)象想聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生深刻的思考。

我在上《多變的價(jià)格》之前，決定先為學(xué)生講一個(gè)小故事，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的效果。我：“同學(xué)們，我給大家講一個(gè)小故事，以前我喜歡早上去買菜，因?yàn)樵缟系氖卟吮容^便宜。但是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)晚上買菜比較便宜，然后我就改到晚上再買。有一次我跟賣豬肉的老板砍價(jià)，跟他說(shuō)便宜一些，不然留到第二天就壞掉了。沒(méi)想到他跟我說(shuō)，想要便宜的東西你去買蘿卜吧，蘿卜便宜。”學(xué)生們哈哈大笑起來(lái)，我看到學(xué)生的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了，便提出問(wèn)題：“同學(xué)們，那么我們現(xiàn)在來(lái)思考一下，為什么晚上的豬肉要早上稍微便宜一些，但是卻不可能低于蘿卜的價(jià)格。這些東西的價(jià)格是由什么決定的呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考過(guò)后，紛紛舉手回答，生1：“因?yàn)樵缟系呢i肉比晚上新鮮，買的人也多，所以價(jià)格比較貴。”生2：“因?yàn)樨i肉的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值比蘿卜高，因此價(jià)格比較高?！笨吹綄W(xué)生已經(jīng)掌握了要領(lǐng)，我便導(dǎo)出相關(guān)的理論：“沒(méi)錯(cuò)，同學(xué)們，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：價(jià)格是由價(jià)值決定的，并且會(huì)受到供求關(guān)系的影響?！蓖ㄟ^(guò)生活中的一些情境，讓學(xué)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，從而創(chuàng)建具有思維含量的高品質(zhì)課堂。

二、以拓展發(fā)散思維

學(xué)生思維能力的提高僅僅依靠教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有賴于教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該緊密結(jié)合教材，并根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，將教材中的內(nèi)容與實(shí)際生活或者一些歷史上的事例相結(jié)合，提高教學(xué)效果。

例如，在《唯物主義與唯心主義》一課的教學(xué)中，除了為學(xué)生講解唯物主義和唯心主義的基本觀點(diǎn)以及表現(xiàn)形式之外，還可以舉一些生活中的例子讓學(xué)生更加透徹的理解理論知識(shí)。我：“同學(xué)們，我們都知道太陽(yáng)是從東邊升起的。唯物主義認(rèn)為，這一現(xiàn)象是客觀存在的事實(shí)，是我們永遠(yuǎn)都無(wú)法改變的。但是唯心主義則認(rèn)為，‘東和‘西都是人類自己定義的，如果我們將‘東與‘西的定義對(duì)調(diào)，那么太陽(yáng)就是從西邊升起來(lái)的。那么我們生活中還有哪些例子體現(xiàn)了唯物主義和唯心主義的差別呢？”學(xué)生陷入思考當(dāng)中，我在一旁進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生舉出更多的例子來(lái)講知識(shí)進(jìn)行拓展。課堂上的例子能夠讓學(xué)生更加充分地理解相關(guān)的理論知識(shí)，并能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)從另一個(gè)方面去思考問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

三、以問(wèn)題引發(fā)思考

課堂上適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能夠引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)行提高學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該善于應(yīng)用問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行深度地思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，使其在學(xué)習(xí)中的主體地位得到充分地發(fā)揮。

以《文化的多樣性與文化傳播》為例，在為學(xué)生講解教材內(nèi)容之前，可先提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。我：“我們常說(shuō)，要做一個(gè)有文化的人。文化是一種高尚卻又很抽象的東西，哪位同學(xué)能夠說(shuō)一下，文化到底是什么？文化的表現(xiàn)形式是怎樣的？”生1：“我認(rèn)為文化是知識(shí)和文明的總和?！鄙?：“我認(rèn)為文化是多種多樣的，我們很難用具體的東西來(lái)將它表現(xiàn)出來(lái)。”生3：“文化是包括物質(zhì)和精神兩個(gè)方面的?！蔽遥骸耙陨?位同學(xué)都說(shuō)得很好，文化是具有多樣性，例如自然景觀、民族風(fēng)情、歌曲、舞蹈等都可以稱之為文化，也就是說(shuō)文化是具有多樣性的，其傳播形式也是多種多樣的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。”通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入。在講課過(guò)程中，也可以通過(guò)不同問(wèn)題的穿插來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。

結(jié)語(yǔ)

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生思維能力的方式是多種多樣的。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生思維的火花，尋求具有思維含量的高品質(zhì)課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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