做一個“妙手園丁”

陳優(yōu)男

【摘要】 去年九月份，領導安排筆者教一年級。接到這個任務，對從來沒有教過低年級的筆者來說，是有點頭大的，但是，對工作，必須得迎難而上。于是，筆者愉快地走上了和一年級孩子相處的道路，在摸索中前進。

【關鍵詞】 一年級 學生 養(yǎng)成教育

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-009-01

經(jīng)過了近一年的摸索及努力，小一99班窗明幾凈，班風純樸，學習氛圍較濃厚，孩子們在學習習慣，衛(wèi)生習慣，行為習慣上已經(jīng)形成了較良好的習慣。比如在學習習慣上：早上到校后班長和學習委員會帶領學生晨讀；課間組長會自覺檢查家庭作業(yè)；上課前課代表會督促同學們做好課前準備。衛(wèi)生習慣上：中午，衛(wèi)生委員會安排同學掃地，洗拖把，拖地，倒垃圾，排課桌……（上周我班衛(wèi)生五顆星了）放學前，每個同學自覺檢查座位底下有無垃圾。行為習慣上：每天早上和放學時和我互相問好，問每個碰到的叔叔阿姨或爺爺奶奶好；開學一個星期后就養(yǎng)成不帶零食來校的習慣；吃完早餐才進校門……

葉圣陶老人家說：教育就是養(yǎng)成孩子的良好習慣。對于一年級學生來說，各種習慣的培養(yǎng)尤其重要，因為他們正處于幼兒園游戲型到一年級課堂型的轉(zhuǎn)變當中。所以，我根據(jù)孩子的學齡心理和年齡心理，從如下方面做出實踐：

（一）課堂是學生學習的主陣地，良好的課堂秩序是正常學習的保障。剛從幼兒園升入一年級的小朋友，對各項紀律要求不明確，首先要進行的是課堂常規(guī)的訓練。課堂常規(guī)訓練內(nèi)容包括：課前準備、坐姿、發(fā)言、傾聽、討論、讀寫姿勢、書寫格式……這些內(nèi)容還得天天講，反復的講，一直到孩子們形成習慣為止。譬如，到校后第一件事情，放下書包，拿出書本，做好一系列課前準備。

（二）針對低年級學生的年齡特征和心理發(fā)展特點，在習慣的培養(yǎng)過程中，我靈活運用多種多樣的方法，強化良好習慣的養(yǎng)成。只要學生有了點進步，及時鼓勵表揚，起到帶頭模范作用，而發(fā)現(xiàn)問題時，不一味責怪學生，而是引導學生，這樣做的后果是什么？為什么不能這樣做？有次課間活動下樓梯時，有個孩子從幾個臺階上跳下去，差點摔倒，然后后面的同學跟上來，又差點把他推倒。利用這個機會，我就在班上好好的進行了安全教育，孩子們就知道，上下樓梯不能擁擠和打鬧。還有一次，有個孩子自發(fā)的清理了黑板前的粉筆漬，我在班上大力表揚，從此，孩子們搞衛(wèi)生的熱情更高漲。

（三）以榜樣的形象影響學生。教師的言行舉止、情緒反應方式都可能成為學生模仿的對象，從而潛移默化地影響學生待人處事的方式、學習態(tài)度等。因此，我必須時時處處以良好的行為習慣影響感染學生，做學生的表率。如要培養(yǎng)學生書寫認真工整的好習慣，我首先要從自己做起，平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的間架結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，要展示給學生一個個端端正正的漢字。在教學過程中，我們還要注重發(fā)現(xiàn)學生行為中的閃光點，在學生中樹立榜樣，采用多種激勵方式給予表揚，從而以榜樣帶動全體，促進養(yǎng)成。

（四）家校共同為孩子良好行為習慣養(yǎng)成服務。為了取得更好的教育效果，首先要搭建家校溝通的平臺，要讓家長了解學校要求，協(xié)助老師對孩子進行一致、有效的養(yǎng)成教育。家長的日常督導，使教師、學生與學生家長三者的教育合力達到最大值，實現(xiàn)了家校無縫銜接，讓教師、家長和學生聲氣相通，促進了學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

總之，良好的學習習慣的培養(yǎng)并非一日之功，需要有一個循序漸進的過程。教師要善于發(fā)掘兒童身心發(fā)展的優(yōu)勢，結(jié)合日常教學有步驟的進行養(yǎng)成教育，并與家長們積極配合，使學生更快地適應學校環(huán)境，養(yǎng)成良好的學習習慣。為孩子的未來負責。做一個盡職負責的“妙手園丁”。