依托校本課創(chuàng)新實(shí)踐 促進(jìn)師生“綠色”發(fā)展

王玉蘭

2011年11月，筆者申報(bào)的省級(jí)課題“同文中學(xué)校本課研發(fā)及評(píng)價(jià)研究”成功立項(xiàng)為省重點(diǎn)課題。經(jīng)過(guò)兩年的努力，2013年底，該課題順利結(jié)題，并獲得“江西省優(yōu)秀結(jié)項(xiàng)課題”稱號(hào)。2015年11月末，本課題獲“第六屆江西省教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)”。2016年12月，省教育廳下發(fā)《關(guān)于公布江西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果培育項(xiàng)目評(píng)審結(jié)果的通知》，本課題榜上有名，并獲專項(xiàng)培育經(jīng)費(fèi)。下面，筆者談?wù)務(wù)n題組是如何立足江西基層學(xué)校實(shí)際，并開展課題研究的。

一、課題研究背景及主要成果

教育部2010年頒發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確將校本課納入國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程建設(shè)中。九江市同文中學(xué)作為江西省首批優(yōu)秀重點(diǎn)中學(xué)，在課程改革實(shí)踐方面一直走在全省前列。在這種大背景下，開發(fā)具有同文特色的校本課程，就是一個(gè)亟待解決的新問(wèn)題、大課題。為改變基層學(xué)校僅圍繞高考“指揮棒”運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校長(zhǎng)期開設(shè)單一基礎(chǔ)性必修課的現(xiàn)實(shí)狀況，我們依托校本課進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，以激發(fā)師生潛能，促進(jìn)師生“綠色”發(fā)展。

本課題研究成果豐碩，學(xué)校先后制定出了《同文中學(xué)校本課實(shí)施方案》《同文中學(xué)校本課評(píng)價(jià)方案》《同文中學(xué)研究性學(xué)習(xí)方案》，形成了六大成果。

1.明確同文中學(xué)校本課研發(fā)的價(jià)值取向。同文中學(xué)歷經(jīng)近一個(gè)半世紀(jì)，堅(jiān)持辦學(xué)，一日未輟，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才。近150年來(lái)，同文人始終以不屈不撓的意志、自強(qiáng)不息的拼搏精神，中西兼容、吞吐萬(wàn)象，使同文中學(xué)文化底蘊(yùn)深厚、校本資源豐富。今天的同文人充分汲取百年同文豐富的精神養(yǎng)料，繼往開來(lái)，開拓創(chuàng)新，在課改的新實(shí)踐中不斷取得新經(jīng)驗(yàn)、新成果。

2.完成了同文中學(xué)校本課程目錄指南的編制，突出同文特色。校本課在挖掘校本資源、傳承同文文化上不斷推陳出新。我校教師劉新發(fā)編寫的70萬(wàn)字的校志《崇儒勵(lì)學(xué)，天下同文》由江西高校出版社出版，以該書為核心的特色校本課深受學(xué)生喜愛。高中三個(gè)年級(jí)均完成了校本課新一輪的研發(fā)，并將優(yōu)秀精品校本課匯編成冊(cè)。

3.建立了以年級(jí)為單位的校本課實(shí)踐主線與跨年級(jí)精品校本課資源共享的新格局。開辟了“小班化”校本課程、“走班制”選課新路徑，形成與常規(guī)“行政班”教學(xué)課程交相輝映的課程架構(gòu)，制定了校本課管理的量化指標(biāo)，以及師生綜合交互評(píng)價(jià)反饋的考評(píng)機(jī)制。

4.將學(xué)生“小課題研究”創(chuàng)新性納入校本課研發(fā)，形成以學(xué)生為研究主體、教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)為研究支持的校本課新成果。

5.形成課程是培養(yǎng)人的重要載體的觀念。落實(shí)“核心素養(yǎng)”的培育，學(xué)校設(shè)計(jì)整體育人模式，構(gòu)建新的課程體系。拓展型、研究型課程是基礎(chǔ)型課程學(xué)習(xí)的延伸，并在實(shí)踐中有效反哺基礎(chǔ)型課程學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

6.打造出一批高質(zhì)量的精品校本課，獲得省、市級(jí)表彰。建立起團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧共進(jìn)、各具特色的年級(jí)授課團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造出既有競(jìng)爭(zhēng)力，又具人文性、寬松的教育實(shí)踐氛圍，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。葉蓉《英語(yǔ)經(jīng)典賞析》“獲江西省首屆普通高中優(yōu)秀校本課程評(píng)選一等獎(jiǎng)”；朱水平《詩(shī)意的廬山》獲“江西省普通高中校本課交流會(huì)展示一等獎(jiǎng)；丁忠鋒《中學(xué)生攝影》、吳娜《自救互救》獲省普通高中校課交流會(huì)展示優(yōu)秀校本教材一等獎(jiǎng)”；熊蘭珍《急救與自救》獲“九江市校本課評(píng)比二等獎(jiǎng)”等。

二、課題研究突出創(chuàng)新特色

1.做實(shí)過(guò)程，創(chuàng)新研究方式，夯實(shí)頂層設(shè)計(jì)。

一是要?jiǎng)?chuàng)新研究思路，找準(zhǔn)頂層設(shè)計(jì)突破口。把握教師開發(fā)的校本課程具有自身專業(yè)特長(zhǎng)與興趣愛好協(xié)調(diào)一致的特點(diǎn)，這是現(xiàn)今課改背景下的普遍趨勢(shì)。學(xué)校作為集體，應(yīng)深入挖掘校內(nèi)課程資源，借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)校校本研究的成功做法，綜合學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的可持續(xù)發(fā)展需求，解決好個(gè)體發(fā)展與整體超越的難題，變“單兵行為”為“集團(tuán)推進(jìn)”，使學(xué)校發(fā)展的愿景與教師專業(yè)成長(zhǎng)期望相契合。課題伊始，我們就著手同文中學(xué)校本課《實(shí)施方案》《評(píng)價(jià)方案》（試行稿）的制定，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。

二是調(diào)查方式的創(chuàng)新。課題研究講究科學(xué)性，我們摒棄僅憑經(jīng)驗(yàn)套路的做法，在學(xué)校就校本課的開設(shè)開展問(wèn)卷調(diào)查。在高中三個(gè)年級(jí)進(jìn)行校本課問(wèn)卷調(diào)查，了解師生對(duì)校本課開設(shè)預(yù)期、實(shí)施效果、情感態(tài)度等三維度的反饋情況。問(wèn)卷設(shè)計(jì)除共性調(diào)查外，在高一、高三年級(jí)增設(shè)“已開設(shè)校本課得失調(diào)查”“改進(jìn)意見調(diào)查”“課程考評(píng)調(diào)查”；高二年級(jí)增設(shè)“校本課開設(shè)預(yù)期調(diào)查”“課程開設(shè)價(jià)值取向調(diào)查”。經(jīng)過(guò)深入分析后，我們形成文章《同文中學(xué)校本課問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告》，發(fā)表在《九江教育》上，為決策提供了科學(xué)依據(jù)。

三是課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新。校本課程開發(fā)是個(gè)系統(tǒng)工程，我校校本課程設(shè)計(jì)在宏觀、中觀、微觀設(shè)計(jì)三個(gè)層面進(jìn)行。宏觀設(shè)計(jì)主要解決校本課程的價(jià)值取向、根本目的、主要任務(wù)、基本結(jié)構(gòu)問(wèn)題；中觀設(shè)計(jì)主要解決校本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)學(xué)科的教材或其他載體表述方面的問(wèn)題；微觀設(shè)計(jì)主要解決校本課程實(shí)施領(lǐng)域的問(wèn)題，即教師根據(jù)各種因素對(duì)中觀設(shè)計(jì)所提出的課程標(biāo)準(zhǔn)重新設(shè)計(jì)，這是執(zhí)行的課程標(biāo)準(zhǔn)。

確定校本課程內(nèi)容。我校用于表述校本課程的具體內(nèi)容包括用于表述潛校本課程的內(nèi)容和用于表述顯校本課程的內(nèi)容兩部分。潛校本課程的內(nèi)容包括學(xué)校用于潛校本課程的資源、顯化潛校本課程的途徑與措施、檢測(cè)潛校本課程發(fā)揮作用的策略與方法。顯校本課程內(nèi)容包括顯校本課程的基本要求、課程資源、課程教材、教學(xué)策略與方法、檢測(cè)顯校本課程發(fā)揮作用的策略與方法、顯校本課程的成績(jī)?cè)u(píng)定方法。

確定校本課實(shí)施方案。召集年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)及部分學(xué)生代表，就校本課設(shè)計(jì)的價(jià)值取向、實(shí)施細(xì)則、組織形式、課程安排等方面進(jìn)行研討，廣泛征求意見。與學(xué)校教務(wù)處等職能部門溝通校本課時(shí)間安排、器具準(zhǔn)備、場(chǎng)地協(xié)調(diào)、人員調(diào)配等問(wèn)題，最終完善校本課實(shí)施方案。

四是評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新。建立合理、科學(xué)的同文中學(xué)校本課程評(píng)價(jià)模式，建構(gòu)可行性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定了《同文中學(xué)校本課評(píng)價(jià)方案》。學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)開設(shè)校本課教師提交的《綱要》進(jìn)行審核，確保課程內(nèi)容的科學(xué)性、可行性和預(yù)期成效后方可開課，學(xué)?？蒲刑庁?fù)責(zé)過(guò)程跟蹤檢查，課程結(jié)束后由學(xué)校聯(lián)合學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)教師開設(shè)的具體校本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們聘請(qǐng)九江市教育局基礎(chǔ)教育科與綜合教育科、市教科所、市電教館、市教育學(xué)會(huì)專家對(duì)我校校本課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；由學(xué)校委托的權(quán)威機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師、學(xué)生四方協(xié)商，在堅(jiān)持求同存異，合理、科學(xué)的原則基礎(chǔ)上，作出最終正式的評(píng)價(jià)結(jié)論。

通過(guò)這些舉措，提升學(xué)校在校本研發(fā)及評(píng)價(jià)、管理中的水平，形成新課改下校本課管理的三個(gè)基本策略：緊貼課改，“以學(xué)定教”拉動(dòng)校本課堂引擎；建章促評(píng)，“以綱帶促”實(shí)施規(guī)范管理；搭建平臺(tái)，“因?qū)W成思”實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。完成觀念革新、理念轉(zhuǎn)換，形成一套科學(xué)的校本課管理評(píng)價(jià)機(jī)制。

五是創(chuàng)新研究方法的針對(duì)性、有效性。群體優(yōu)化法：課程組成員分工協(xié)作，課題研究實(shí)施工作效率高。調(diào)查研究法：通過(guò)推門聽課、座談、問(wèn)卷調(diào)查等手段，摸清學(xué)生對(duì)校本課開設(shè)的期望，從內(nèi)容到形式，再到最終評(píng)價(jià)全方位調(diào)查，綜合分析。文獻(xiàn)資料法：利用圖書館和校園網(wǎng)，查閱相關(guān)資料，借助國(guó)內(nèi)外已有的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課程研究實(shí)踐，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并及時(shí)更新教育觀念。對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：在三個(gè)不同年級(jí)上學(xué)期開設(shè)校本課，充分調(diào)動(dòng)教師開設(shè)校本課的熱情，并對(duì)各年級(jí)校本課進(jìn)行評(píng)比，形成精品校本課，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，及時(shí)撰寫階段小結(jié)，積極發(fā)表課題研究文章，邊實(shí)踐邊總結(jié)，遵循“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐—再理論”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，采用從個(gè)別到一般、由表及里、去偽存真、去粗取精的分析處理方法。

研究方法的重要特色即行為研究法，本課題針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)校及普通一線教師的共性目標(biāo)，在教育教學(xué)的具體實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)。學(xué)校及教師在大量生動(dòng)、鮮活的實(shí)踐案例及實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，在反復(fù)經(jīng)驗(yàn)梳理上使之系統(tǒng)化，并逐步上升到理論層次。

2.“小班化”“走班制”開創(chuàng)同文校本課實(shí)踐新路徑。打破學(xué)校原有行政班固定授課模式，克服教室數(shù)量有限、學(xué)生走班帶來(lái)的管理困難，充分利用學(xué)校室內(nèi)外空間資源，包括實(shí)驗(yàn)室、圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等各種功能性場(chǎng)所，增設(shè)校本課課代表，最終成功開設(shè)小班化、走班制的校本課程。如40人的“方文山詩(shī)詞鑒賞”“心理健康教育”課，36人的“數(shù)獨(dú)”“健美操”課，24人的“橋牌”“急救與自救”課，20人的“書法文化”“中學(xué)生攝影”課等。這些課程受到學(xué)生的熱捧，選修熱情高漲，持續(xù)開課，年年獲評(píng)優(yōu)秀校本課獎(jiǎng)勵(lì)。這也堅(jiān)定了我們繼續(xù)加大投入，不斷開發(fā)、開設(shè)此類課程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的信心。

3.搭建“小課題”研究平臺(tái)，不斷增加校本課新成果。在校本課研發(fā)及實(shí)施走向成熟之際，創(chuàng)新性將我校校本課研究向縱深推進(jìn)。由教師研發(fā)校本課為主體，轉(zhuǎn)向以學(xué)生開展豐富多彩的小課題研究為主要內(nèi)容。學(xué)生作為校本學(xué)習(xí)的主力軍，主動(dòng)探索知識(shí)、提升能力；教師作為引導(dǎo)者、見證人與鑒定人，要做好服務(wù)工作。研究性學(xué)習(xí)的開展，完成了由教師主體向?qū)W生主體的深層轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們制定出《同文中學(xué)研究性學(xué)習(xí)方案》，完成了四年的《同文中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題目錄》編制工作，扎實(shí)有效地開展研究性學(xué)習(xí)，將校本課課堂延伸到教室外、校園中、家庭里，延伸到社會(huì)的廣闊天地，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索能力質(zhì)的飛躍。

三、課題后續(xù)發(fā)展及思考

1.在全市推廣成果，力爭(zhēng)為全省校本課研發(fā)及評(píng)價(jià)提供可借鑒的范例。2015年，本課題獲得“江西省教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)”，這是九江中小學(xué)獲此類獎(jiǎng)項(xiàng)的最高榮譽(yù)，并產(chǎn)生了巨大影響。筆者在2016年4月22日的九江市優(yōu)秀課題成果交流會(huì)上，就該課題作專題經(jīng)驗(yàn)介紹和成果推廣，該課題報(bào)告已匯編至《九江教研》，成果顯著，廣受好評(píng)。通過(guò)省、市、校三級(jí)公開課、研討課、展示課、培訓(xùn)會(huì)、校本課評(píng)比競(jìng)技等平臺(tái)，在各個(gè)媒體報(bào)道，如校報(bào)《樟苑風(fēng)》、?？锻慕逃贰锻闹暋?、校園網(wǎng)站等。

2013年至今，我校連續(xù)四年開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，九江市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)陳冬青副主席、教科所張放副所長(zhǎng)、課題辦林瓊主任、教育學(xué)會(huì)黃福林會(huì)長(zhǎng)等先后親臨學(xué)校指導(dǎo)。我們將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀小課題成果匯編進(jìn)《同文之聲——搖籃篇》，該書已由江西教育出版社出版。研究性學(xué)習(xí)成效凸顯，《九江日?qǐng)?bào)》《九江教育》等權(quán)威報(bào)刊均對(duì)同文學(xué)子研究性學(xué)習(xí)探究全過(guò)程進(jìn)行了宣傳報(bào)道。《九江日?qǐng)?bào)》《潯陽(yáng)晚報(bào)》連續(xù)刊登了筆者撰寫的《讓研究性學(xué)習(xí)走向教學(xué)的核心》《研究性學(xué)習(xí)釋放學(xué)生潛能》等研究性學(xué)習(xí)新成果文章。

2.反思與建議。我校堅(jiān)持開展校本課及研究性學(xué)習(xí)，由于課題組的全體成員均是學(xué)校一線教育教學(xué)骨干，主要成員兼學(xué)校行政及教研管理工作，課題研究過(guò)程中存在投入時(shí)間不足的缺憾，存在研究環(huán)節(jié)不深入、科學(xué)論證不嚴(yán)謹(jǐn)、考評(píng)管理不細(xì)致的不足。學(xué)校還應(yīng)進(jìn)一步加大課題研究經(jīng)費(fèi)保障。課題研究絕不是“閉門造車”的過(guò)程，要加大學(xué)校間的相互交流、學(xué)習(xí)，特別是到課改前沿的山東、江蘇、北京、上海等先進(jìn)地區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)尤為重要。“專家引領(lǐng)"把握好課題研究的核心和關(guān)鍵，是后續(xù)開展課題培育的重要落腳點(diǎn)。

校本課的研發(fā)及實(shí)施與中、高考更要有機(jī)結(jié)合，這是今后仍需深入研究的方向之一。因此，我們?nèi)孕柽M(jìn)一步創(chuàng)新校本教研的模式和途徑，使校本課程的功能、結(jié)構(gòu)與新課改聯(lián)系更加緊密。

近年來(lái)，江西校本課研發(fā)及實(shí)施進(jìn)入一個(gè)相對(duì)停滯的階段，以九江市為例，大家一切圍繞高考這根指揮棒在運(yùn)轉(zhuǎn)。九江市只有我校堅(jiān)持開設(shè)校本課，其他中學(xué)處于不開或停開的狀態(tài)；原本轟轟烈烈的局面已經(jīng)漸入偃旗息鼓的境地，大環(huán)境的改變讓我們面臨空前的壓力。

一是對(duì)外交流推廣的平臺(tái)不夠。國(guó)家、省、市三級(jí)對(duì)校本課認(rèn)定及推廣的力度較小，目前我校大部分的推動(dòng)力量仍來(lái)自學(xué)校自身，因此，應(yīng)加大將教師校本課研發(fā)及實(shí)施成果與教師專業(yè)認(rèn)定、職稱評(píng)定、榮譽(yù)考評(píng)掛鉤的力度。

二是專家指導(dǎo)及理論水平再上臺(tái)階遇到瓶頸。建議省課題辦將全省相關(guān)課題分類集中交流培訓(xùn)，定期召開專家報(bào)告會(huì)，提升教師的理論水平，同時(shí)將各課題的優(yōu)秀成果集中展示，優(yōu)秀論文結(jié)集出版，全面推動(dòng)一線教師校本課研發(fā)的自覺性和能動(dòng)性，展示優(yōu)秀教師的高素質(zhì)。

2016年12月，江西省教科規(guī)劃辦公布《關(guān)于江西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果培育項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)的通知》，本課題位列其中，將獲專項(xiàng)課題培育經(jīng)費(fèi)支持。我們將進(jìn)一步強(qiáng)化項(xiàng)目的理論支撐，重視項(xiàng)目實(shí)踐成效，在專家指導(dǎo)下，為2018年全國(guó)優(yōu)秀教育成果評(píng)比進(jìn)一步做好充分準(zhǔn)備，力爭(zhēng)做出好成績(jī)。