高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的開(kāi)展方法

張希希

[摘 要] 人既是理性的，又是感性的。缺少了情感，人也就不能稱(chēng)其為人。在傳統(tǒng)的教育中，過(guò)分側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理性，而忽視對(duì)情感的培養(yǎng)和熏陶。所以，當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要重視情感教育。作為教師，要充分認(rèn)識(shí)情感教育對(duì)高中生的重要意義，結(jié)合教材內(nèi)容，合理開(kāi)展情感教育。在教學(xué)中深入了解學(xué)生的情感世界，用語(yǔ)言去激發(fā)他們內(nèi)心的情感，引導(dǎo)他們?nèi)ンw會(huì)并表達(dá)內(nèi)心的情感。

[關(guān)鍵詞] 高中語(yǔ)文；情感教育；語(yǔ)文教學(xué)

學(xué)生在學(xué)校接受教育，不僅僅是學(xué)會(huì)一些理性知識(shí)，更重要的是通過(guò)接受教育使他們的靈魂得到滋養(yǎng)，讓他們的人文素養(yǎng)得以提升，讓他們成為情感豐富、人性飽滿(mǎn)的人。作為一門(mén)人文學(xué)科，又是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)課堂是進(jìn)行情感教育滲透的重要陣地。當(dāng)前，在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，自覺(jué)在教學(xué)中強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)，時(shí)刻牢記自己面對(duì)的是一個(gè)個(gè)人，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的情感教育。

一、對(duì)高中生開(kāi)展情感教育的重要意義

高中生正處于思想較為活躍、情感較為敏感的時(shí)期，他們面對(duì)著高考升學(xué)的壓力，可能還可能面對(duì)著青春期人際關(guān)系、家庭矛盾等多方面的壓力和沖突，在遇到一些困境的時(shí)候，如果處理不當(dāng)，很可能會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)情感淡漠、人際關(guān)系處理不良、面對(duì)挫折時(shí)退縮等消極情況，進(jìn)而導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。因此，情感教育對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是非常重要的，每一位高中語(yǔ)文教師都要切實(shí)做好這項(xiàng)工作。特別是語(yǔ)文學(xué)科有著開(kāi)展情感教育的先天優(yōu)勢(shì)，高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)里面就包括培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。所以，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己身上所擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的重要任務(wù)，提高自身的情緒情感調(diào)控的能力，對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)心，及時(shí)去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，多與學(xué)生聊天，關(guān)心學(xué)生的生活，密切關(guān)注學(xué)生的情緒情感表現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)異常情況的時(shí)候，及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行心理壓力與消極情緒的疏導(dǎo)，使他們順利走出情感困境，并學(xué)會(huì)情緒情感調(diào)適的方法，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行情感教育的重要前提

教師既要教書(shū)又要育人，愛(ài)就是穿插其中的靈魂，沒(méi)有愛(ài)，教師也只能算是在教書(shū)，而談不上是在育人，甚至這樣的教師可能是在毀人。愛(ài)，是一種情感，是人類(lèi)最美好的一種情感。愛(ài)學(xué)生是教師的天職和高尚的道德情操，是教師獲得成功的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。學(xué)生愈是感受到老師的愛(ài)心，就會(huì)愈加信任老師，老師的教導(dǎo)也就越容易被學(xué)生理解和接受，并轉(zhuǎn)化為他們的自覺(jué)行動(dòng)。內(nèi)心真正有愛(ài)，就會(huì)反映到言語(yǔ)表情和行動(dòng)上，教師的行為才能真正打動(dòng)人心。人是富有情感的動(dòng)物，對(duì)情感的識(shí)別非常敏感，學(xué)生們內(nèi)心都很清楚哪個(gè)老師是真的關(guān)愛(ài)自己，哪個(gè)老師只是在做表面文章、虛情假意。學(xué)生們都討厭虛偽，熱愛(ài)真誠(chéng)，所以，語(yǔ)文教師一定要真誠(chéng)、富有愛(ài)心，不虛偽、不做作，也要注意對(duì)學(xué)生溝通的方式，從細(xì)節(jié)上尊重學(xué)生，充分為學(xué)生著想。例如，平時(shí)與學(xué)生交流過(guò)程，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣方式都能表現(xiàn)出一個(gè)教師的基本素養(yǎng)。教師要用學(xué)生能夠接受的方式與學(xué)生溝通，真正去施與愛(ài)，也接受愛(ài)，真正去愛(ài)學(xué)生。這樣的老師，學(xué)生能看在眼里，記在心里，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)為老師著想，關(guān)心老師。所以，只有從真正的愛(ài)生之情出發(fā)，教育才是有效的。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是建立師生感情的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的關(guān)注和愛(ài)護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象?！崩蠋煇?ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師，讓純潔的師生之愛(ài)在課堂里流動(dòng)，情感教育水到渠成。

三、互動(dòng)是了解學(xué)生內(nèi)心世界的捷徑

情感較為深沉內(nèi)隱，表現(xiàn)出來(lái)往往是一些與之相應(yīng)的情緒。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)人對(duì)事的態(tài)度發(fā)生了變化之后，那么，在遇到類(lèi)似情境或見(jiàn)到某個(gè)人的時(shí)候，所產(chǎn)生的情感情緒體驗(yàn)也就發(fā)生了很大的變化。針對(duì)這些現(xiàn)象，作為語(yǔ)文教師，要多與學(xué)生溝通，坦誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們內(nèi)心的想法和感受。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些偏激的觀點(diǎn)或態(tài)度的時(shí)候，教師要耐心地去與學(xué)生進(jìn)行一些探討，讓學(xué)生理性辯證地去看待問(wèn)題，而不是一味偏激地從一個(gè)角度去衡量人和事。偏激就容易導(dǎo)致極端的情緒表現(xiàn)，甚至?xí)?dǎo)致一些極端行為的發(fā)生。例如，有的學(xué)生會(huì)在高中時(shí)代因?yàn)樵鐟偈艽於a(chǎn)生各種錯(cuò)誤的想法，比如懷疑對(duì)方不接受自己是因?yàn)樽约翰粔騼?yōu)秀等。所以，作為語(yǔ)文教師，一定要加強(qiáng)同學(xué)生的互動(dòng)溝通，可以是課余的閑聊，可以是作業(yè)本上的留言。當(dāng)了解到學(xué)生類(lèi)似的這些情況之后，要主動(dòng)去交流，去糾正他們的錯(cuò)誤歸因，讓他們認(rèn)識(shí)到人生的路還很長(zhǎng)，每個(gè)人終究會(huì)遇到適合自己的那個(gè)人；即使現(xiàn)在自己不夠優(yōu)秀，完全可以憑自己的努力讓自己變得更好、更優(yōu)秀，從而點(diǎn)燃他們內(nèi)心奮斗的激情。

四、真情表達(dá)是情感教育的突破口

高中生在生活與學(xué)習(xí)中已經(jīng)逐漸學(xué)會(huì)隱藏自己的真實(shí)情感，那么，教師在進(jìn)行情感教育的時(shí)候，就要以適當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)學(xué)生將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。這首先需要一個(gè)開(kāi)放的袒露內(nèi)心真實(shí)情感的氛圍，這對(duì)教師的要求比較高，更取決與教師在平時(shí)上課或與學(xué)生的互動(dòng)中是否足夠坦誠(chéng)，是否會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去分享，是否會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們都用欣賞的積極心態(tài)去面對(duì)其他同學(xué)的分享。所以，組織學(xué)生開(kāi)展真情表達(dá)活動(dòng)，教師起的作用是非常關(guān)鍵的。比如，在講解魯迅的《記念劉和珍君》這篇文章時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生自行閱讀課文，小組探討文章的大致內(nèi)容與所表達(dá)的思想感情。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，說(shuō)出答案：“這篇文章表達(dá)了作者對(duì)劉和珍的追憶與哀悼，表達(dá)了作者對(duì)‘三·一八慘案的憤怒?！苯酉聛?lái)，教師可以借著這個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生試著去感受魯迅先生在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候內(nèi)心的憤怒情感。也可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，回憶在生活中最近一次感到生氣是什么時(shí)候、因?yàn)槭裁词隆?dāng)時(shí)自己的表現(xiàn)如何。鼓勵(lì)大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，彼此之間正好可以互相傾聽(tīng)，也從中領(lǐng)悟一些值得借鑒的處理憤怒情緒的做法。

語(yǔ)文教材中有很多寶貴的情感教育資源，這一點(diǎn)都不奇怪，因?yàn)槲恼露际亲髡邆冇眯膶?xiě)就，表達(dá)著作者內(nèi)心的一些真情實(shí)感。而且，正是因?yàn)橛懈卸l(fā)，所以這些文章才能成為經(jīng)典，才能感動(dòng)人心、震撼心靈。在教學(xué)中，教師讀課文的時(shí)候一定要全神貫注，投入到文章的意境中去，帶著情感將課文讀出來(lái)，用自己的語(yǔ)氣去帶動(dòng)學(xué)生的情感。例如，上面提到的《記念劉和珍君》這篇文章，通篇文章是飽含著魯迅先生深深的哀悼和憤怒的，因此，讀這篇文章的時(shí)候，時(shí)而哀思，時(shí)而憤慨，這些情緒隨著文字自然的噴薄而出。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有感情的大聲朗讀，將情感和聲音都表達(dá)出來(lái)，會(huì)比默讀有更好的感受情感的效果。

五、寫(xiě)作練習(xí)是情感教育的滲透

高中生寫(xiě)作文，往往也會(huì)筆下干澀，缺乏靈動(dòng)之感。究其原因還是生活中較少體悟，較少感懷，所以，這樣的學(xué)生寫(xiě)出的文章自然也是空洞無(wú)物。這就提示語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的時(shí)候，要注意先進(jìn)行情感氛圍的激發(fā)和鋪墊，讓學(xué)生有了一定的情感基調(diào)之后再開(kāi)始寫(xiě)作。而且，寫(xiě)作內(nèi)容一定要來(lái)源于生活，來(lái)自于內(nèi)心真實(shí)的想法和觀點(diǎn)，這樣才會(huì)有自然的情感流淌其中，才能真正打動(dòng)人心，打動(dòng)人心的文章才能讓人愿意讀下去，才能讓讀者有所觸動(dòng)，有所啟發(fā)。

總之，情感教育在高中語(yǔ)文的教學(xué)中是非常重要的。作為一名語(yǔ)文教師，一定要重視教學(xué)中情感教育的滲透，只要用心，就能自然地將情感教育滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，滲透到與學(xué)生的日?；?dòng)中去，潛移默化地使學(xué)生得到心靈的滋養(yǎng)，得到情感的熏陶。

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責(zé)任編輯 范宏芳