什么是幼兒園課程

彭俊英

課程這個(gè)用語(yǔ)，在我國(guó)的學(xué)前教育法規(guī)中一直沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。自2000年以后，隨著中小學(xué)校本課程引發(fā)關(guān)注，學(xué)前領(lǐng)域中的園本課程隨即成為熱點(diǎn)，伴隨著園本課程這個(gè)概念的普及，課程這個(gè)詞匯也在幼兒園的保教工作、科研活動(dòng)中被屢屢提及。雖然課程這個(gè)詞語(yǔ)使用頻率非常高，但幼教人對(duì)這個(gè)概念的理解仍有分歧。首先讓我們從對(duì)幼兒園課程理解的常見(jiàn)誤區(qū)著手來(lái)認(rèn)識(shí)幼兒園課程是什么。

幼兒園課程等同于教師教材或者幼兒教材嗎？將幼兒園課程看作教材的看法在幼兒園中并不少見(jiàn)，有的幼兒園在介紹自己的課程的時(shí)候就說(shuō)明的是自己采用的什么教材。但是，教材本身是靜止的，其效用的發(fā)揮要依賴于教師、兒童及其與環(huán)境的相互作用。不一樣的教師和兒童即使采用相同的教材，其過(guò)程和效果往往也有很大的差異。單純的教材只是影響兒童發(fā)展的所有因素里的一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)法反映出幼兒園對(duì)幼兒的影響過(guò)程。幼兒園的教育過(guò)程不能夠只通過(guò)教材來(lái)反映。

幼兒園課程是指幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)嗎？隨著幼兒園課程改革的推進(jìn)，有的幼兒園開(kāi)始將課程改革的范圍延伸到戶外活動(dòng)、生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)。有的人反對(duì)這種做法，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)幼兒園課程就是指五大領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)，超出集體教學(xué)活動(dòng)的就不是幼兒園課程。這種理解放在中小學(xué)可能是適合的，但幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間非常有限，五大領(lǐng)域的教育目的主要是通過(guò)幼兒在園內(nèi)的生活環(huán)節(jié)、游戲活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)來(lái)達(dá)成。因此，將幼兒園課程等同于教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)是偏頗的，不符合幼兒園教育的特性。

那么，幼兒園課程究竟是什么呢？

幼兒園課程這個(gè)詞，在上世紀(jì)二三十年代曾被我國(guó)幼教界使用，我國(guó)幼教先驅(qū)者曾對(duì)這個(gè)概念做過(guò)相應(yīng)的解釋。比如，我國(guó)著名的幼兒教育專家張雪門(mén)在《幼稚園的研究》一書(shū)中指出，“課程是經(jīng)驗(yàn)，是人類的經(jīng)驗(yàn)。用最經(jīng)濟(jì)的手段，按有組織的調(diào)制，用各種的方法，以引起孩子的反映和活動(dòng)”，他明確指出了幼稚園的課程就是“給三足歲到六足歲的孩子所能夠做而且歡喜做的經(jīng)驗(yàn)的預(yù)備”。從張雪門(mén)對(duì)幼兒園課程的定義來(lái)看，他非常關(guān)注幼兒通過(guò)自己的行為（包括掃地、抹桌、熬糖、養(yǎng)雞、種各種小花等）與環(huán)境接觸，讓幼兒通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。建國(guó)以后，我國(guó)學(xué)者沒(méi)有停止對(duì)幼兒園課程是什么這個(gè)問(wèn)題的探索。關(guān)于幼兒園課程是什么，北京師范大學(xué)教授馮曉霞的定義是“幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和”。南京師范大學(xué)教授虞永平認(rèn)為“幼兒園課程是一件正在發(fā)生著的事。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)就是行動(dòng)，就是有事可做。就是做有意義的事、做有挑戰(zhàn)的事、做需要思維和情感參與其中的事”。

從以上三組對(duì)幼兒園課程是什么的界定來(lái)看，雖然學(xué)者們的語(yǔ)言表述方式有一定的差異，但幼兒園課程的核心本質(zhì)基本是一致的，他們都把課程看作是幼兒的行動(dòng)，這種行動(dòng)往往表現(xiàn)為幼兒外顯的身體運(yùn)動(dòng)，是兒童與外部環(huán)境，包括物和人的互動(dòng)的過(guò)程。幼兒的行動(dòng)不僅存在于集體教學(xué)活動(dòng)中，也發(fā)生在就餐、午睡、區(qū)域游戲活動(dòng)等環(huán)節(jié)中，因此，這些環(huán)節(jié)也隸屬于幼兒園課程的范疇。當(dāng)然，作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒園需要關(guān)注幼兒行動(dòng)的意義，即幼兒的行動(dòng)必須是對(duì)自身發(fā)展和周圍環(huán)境是有價(jià)值的。

什么是幼兒園課程呢？從時(shí)間的邊界來(lái)看，幼兒園課程覆蓋了幼兒從來(lái)園到離園的整個(gè)過(guò)程；從空間的范圍來(lái)看，幼兒園課程主要發(fā)生在幼兒園內(nèi)；從覆蓋的內(nèi)容來(lái)看，幼兒園課程涵蓋了幼兒園五大領(lǐng)域的所有內(nèi)容；從活動(dòng)的形式來(lái)看，幼兒園課程囊括了幼兒在園所內(nèi)的游戲、學(xué)習(xí)、生活以及運(yùn)動(dòng)；從幼兒園課程的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，其最核心的本質(zhì)是幼兒與外部環(huán)境的互動(dòng)。

在轟轟烈烈的幼兒園課程改革方興未艾之時(shí)，厘清幼兒園課程的范圍和本質(zhì)是幼兒園課程改革的重要前提。