用好方法激活生字認讀

文/廣州市越秀區(qū)建設大馬路小學 劉英平

用好方法激活生字認讀

文/廣州市越秀區(qū)建設大馬路小學 劉英平

人教版低年級語文教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念。識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。低年級每一課的識字量都比較大，要求學生有比較快的識字速度。而低年級孩子的注意力又以形象思維發(fā)展為主。針對孩子的特點，我充分利用課堂這個 “陣地”，提高課堂教學效率，采用靈活多變的 “戰(zhàn)術”，教給孩子們識字的方法，幫助孩子們順利到達 “目的地”，用好方法激活生字的認讀，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

一、加一加

《義務教育語文課程標準》指出，識字教學要以兒童熟識的語言因素作為語言材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教授識字方法。學校教材設計有規(guī)律可循，有的是通過練習滲透加筆畫和加偏旁的方法認讀生字，我讓孩子們自己給這種識字方法起名為 “加一加”。加一筆，如：白—百，古—舌，十—千，白、古、千這三個字都是加一撇就組成一個新字的；加偏旁，如：能—熊，主—注，音—意，弟—第，能、主、音這三個字都是加上偏旁組成一個新字的；加熟字，如：親+斤=新，女+也=她，此+二=些，人+子=仔。

二、減一減

識字教學是低年級語文教學的重要任務之一，是語文教學的基本環(huán)節(jié)。教師的教是為了授之以漁，而學生的學是為了將來有能力自我教育完善。 “減一減”的方法是在原有的字的基礎上去掉筆畫或部件來識字的方法。如： “?！睖p去“三點水”就是 “每”； “蘋”減去“草花頭”就是 “平”； “子”減去“一橫”就是 “了”。

三、換一換

在平時的教學中我充分利用教材讓孩子們在實踐中去發(fā)現(xiàn)找到有效的識字方法使識字變得容易而且充滿樂趣。在孩子們掌握一部分生字后，我就引導孩子們找規(guī)律。如： 跑—泡—炮 ； 請—清—情 ；地—他—她。 “同學們，看一看這三組字，你發(fā)現(xiàn)了什么？要更好的記住這些字，你會用怎樣的方法呢？”孩子們會發(fā)現(xiàn)這些字右邊的部件相同，左邊的偏旁不同，歸納為可以用 “換一換”的方法識記，就是把原來的字的偏旁去掉，換上另一個偏旁組成一個新字。以此激發(fā)孩子們的發(fā)散思維，認識更多的生字。

四、猜一猜

孩子們天性活潑、愛玩游戲、愛猜謎語。特別是低年級的孩子，剛剛從絢麗多彩的游戲、玩耍世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈上過早地壓上死記硬背的負擔，不但達不到識字的目的，還會影響到今后的學習。因此，在教學中我根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語，激發(fā)孩子識記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨木橋上就是“生”字，大口里小口藏就是 “回”字。久而久之，孩子們也喜歡這有趣的猜字謎的識字方法，也學著當小老師自己主動開動腦筋編謎語讓大家猜。孩子們的想象力真豐富，有的孩子出 “十月十日 （朝）”的謎語。 “猜一猜”的方法復現(xiàn)課文中的生字，不僅能增強學習的趣味性，同時能再次強化學生對字形的記憶，促使學生由 “學會”變?yōu)椤皶W”，激發(fā)學生的主體精神，提高學習效率。

五、編一編

有了 “猜一猜”的方法激發(fā)了孩子們主動識字的愿望，識記一些字，老師還可以調(diào)動孩子們的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點，用 “編一編”的方法識記生字讓孩子們在聽故事編故事的輕松、愉快的氛圍中不知不覺地把字形永遠地保留在腦中。如 “碧”字，編成 “王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭就是碧?！?“坐”字，編成 “兩人背靠背，坐在土地上就是坐?！薄氨弊?，編成 “三點水少一點，一點水變成冰?！卑芽菰锏淖R字變得充滿樂趣，引導學生生動活潑地理解，積累和運用，給學生語文素養(yǎng)的提高打下扎實的基礎。

六、畫一畫

細心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級孩子對繪畫興趣濃厚，不僅喜歡各種五顏六色的圖畫，更喜歡涂涂抹抹。在教學中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應的識字卻較為輕松。如教學象形字 “日”時，先出示課件太陽的圖展示給孩子們看，然后出示 “日”字讓孩子們觀察，孩子們都說真像。然后讓孩子們在本子上畫上自己喜歡的太陽，這樣孩子們畫一畫中記住了 “日”。學習看圖寫詞寫句時，孩子們?nèi)我饧糍N或畫一幅小樹、小鳥、大山、白云等畫面，在畫下老師的指導孩子們寫 “樹’”鳥” “山” “云”，用這樣的方法，畫一畫，在畫筆的暢游下不知不覺中記住這些字，孩子們說： “很容易，很容易就記住了生字啦?！?/p>

識字教學的方法不勝枚舉，只要我們在教學實踐中善于發(fā)現(xiàn)、勤于總結(jié)，教給學生一些有效地識字方法，引導學生自主識字，化被動為主動獲得，讓學生養(yǎng)成主動識字的習慣，同時還能讓學習生字成為一種樂趣。 “善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！笨傊?，識字教學是小學低年級的教學重點，只要用心并不斷創(chuàng)新，我們的識字教學就一定會燦爛如花。

責任編輯 龍建剛