也談教師的責(zé)任

文/深圳市龍華新區(qū)振能小學(xué) 張興彬

也談教師的責(zé)任

文/深圳市龍華新區(qū)振能小學(xué) 張興彬

小學(xué)，我們老師的責(zé)任就要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在基礎(chǔ)教育階段，最重要的任務(wù)之一就是學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”，而有責(zé)任意識(shí)便是“學(xué)會(huì)做人”的一個(gè)先決條件。當(dāng)前，無(wú)論是從各類研究報(bào)告中，還是在日常的生活中，我們都可以發(fā)現(xiàn)，責(zé)任意識(shí)缺乏已經(jīng)成為兒童發(fā)展中的一個(gè)重要問(wèn)題，并且引起了許多有識(shí)之士的關(guān)注。因此培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與行為，使他們具有初步的認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣，是基礎(chǔ)教育的任務(wù)之一。

在我們當(dāng)前的家庭教育中，因?yàn)楦鞣N原因，很多父母忽視了子女責(zé)任意識(shí)的教育。一味地寵愛(ài)、嬌慣孩子，使孩子驕傲、任性、自私，甚至粗暴、野蠻，沒(méi)有同情心。在校時(shí)，不會(huì)和同學(xué)合作，缺乏勞動(dòng)觀念，沒(méi)有克服困難，戰(zhàn)勝困難的勇氣。家長(zhǎng)過(guò)分呵護(hù)子女會(huì)使子女事事依賴父母，缺乏主見(jiàn)。如果這樣的孩子投身到未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，機(jī)遇和挫折交錯(cuò)的社會(huì)中，恐怕沒(méi)有不被淘汰的。責(zé)任意識(shí)的缺乏已經(jīng)成為兒童發(fā)展中的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞罰法則。除正面、直接的教育外，對(duì)兒童責(zé)任行為的強(qiáng)化也是培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)的一條重要途徑。兒童由于年齡小，能力有限，其責(zé)任行為常常表現(xiàn)在一些細(xì)小的事情上，如自己收拾玩具、整理書(shū)包、打掃房間等。作為父母對(duì)此應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)，要善于觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的良好的表現(xiàn)和行為，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)孩子的行為動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其責(zé)任行為的再次出現(xiàn)。如果父母對(duì)此視而不見(jiàn)，甚至吹毛求疵，則會(huì)打擊孩子的積極性，不利于其責(zé)任意識(shí)的發(fā)展。在日常生活中，孩子一些不負(fù)責(zé)任的行為，常常會(huì)伴隨著產(chǎn)生某些不良后果。比如不注意整理房間而找不到需要的東西，忘記完成老師布置的任務(wù)而挨批評(píng)，答應(yīng)他人的事沒(méi)做到而導(dǎo)致被不信任等。

小學(xué)，我們老師的責(zé)任就是要養(yǎng)成認(rèn)真的態(tài)度。我喜歡給學(xué)生講故事。 “雪隱”，是我多年來(lái)的保留段子。據(jù)典，宋代名僧雪竇明覺(jué)曾在杭州靈隱寺掌便所役三年而大悟。也就是說(shuō)，他在擔(dān)任打掃廁所工作的三年間達(dá)到了極高的精神境界。一個(gè)人能把廁所打掃得干干凈凈，把一個(gè)人們心目中的污穢之地，弄的詩(shī)情畫意，其認(rèn)真的態(tài)度，讓人敬佩之至！

讓學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真的態(tài)度，要從看似簡(jiǎn)單、不起眼的小事，從學(xué)生的坐姿、握筆的姿勢(shì)、讀書(shū)的姿勢(shì)開(kāi)始，把這些細(xì)枝末節(jié)的小事做起。這些小事，看似無(wú)關(guān)輕重，實(shí)則牽一發(fā)而動(dòng)全身。比如寫字，我們就要培養(yǎng)學(xué)生在寫字的過(guò)程，養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣、思考的習(xí)慣?！疤峁P即是寫字時(shí)”，準(zhǔn)備寫字，就要做好寫字的準(zhǔn)備，其中很重要的一點(diǎn)，就是心理上的準(zhǔn)備，就要專注、認(rèn)真。一筆一劃、橫平豎直，一絲不茍。要想把字寫的方正，下筆前，就要分析、思考，間架結(jié)構(gòu)如何擺放。這樣的訓(xùn)練，看似簡(jiǎn)單、枯燥，但不能否認(rèn)的是，它有效果。長(zhǎng)年累月的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生養(yǎng)成辦事認(rèn)真的態(tài)度。

小學(xué)，我們老師的責(zé)任就應(yīng)該形成思考的習(xí)慣。在教學(xué)的生涯中，常常會(huì)遇到一些問(wèn)題。比如：一個(gè)問(wèn)題講了很多次可學(xué)生照樣會(huì)出錯(cuò)。問(wèn)題在學(xué)生只是聽(tīng)了，而沒(méi)有去理解，思考一些問(wèn)題，沒(méi)有形成自己的一些東西，印象不深。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中要注意關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好地獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

以小學(xué)階段的語(yǔ)文為例，為什么我們的學(xué)生在讀書(shū)寫字方面會(huì)有差異？一個(gè)重要的原因，就是思考的差距。我們常常說(shuō)，要用心，用心，不就是要多思考嗎？漢字里的同音、形近字很多，所以，學(xué)生就非常容易出現(xiàn)白字、別字、錯(cuò)字。如果，他們能在寫字之前，去認(rèn)真分析，思考，這種現(xiàn)象會(huì)少很多的。“鵝湖山下稻粱肥”，稻粱，都是指糧食，能分析到這點(diǎn)，寫的時(shí)候就不會(huì)寫成 “鵝湖山下稻梁肥”了。

在識(shí)字教學(xué)中，我們也一直強(qiáng)調(diào)，我們要讓學(xué)生知道這個(gè)字該怎么寫，必要的時(shí)候，也要問(wèn)問(wèn)，這個(gè)字為什么要這樣寫！特別是在抄寫的時(shí)候，不要滿足于簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是提倡學(xué)生在下筆之前，多一個(gè)思考的環(huán)節(jié)：這個(gè)字的這部分代表什么，另一部分又表示什么。

細(xì)細(xì)數(shù)來(lái)，發(fā)現(xiàn)我們小學(xué)老師的責(zé)任實(shí)在很大！既要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)，又要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度、思考的習(xí)慣，這些，貌似毫不起眼，實(shí)則影響學(xué)生的一生，這，才是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)！如果拋開(kāi)這些，去談什么創(chuàng)新，實(shí)有“丟了西瓜撿芝麻”之嫌。

責(zé)任編輯 韋英哲