對(duì)課外練筆有效模式的思考與探索

文 吳川市第一中學(xué) 鄧田德

對(duì)課外練筆有效模式的思考與探索

文 吳川市第一中學(xué) 鄧田德

學(xué)生的寫作能力是主體，自主寫作能力是學(xué)生發(fā)展和提升的核心能力。能力提升重在課堂之外，高中語文作文教學(xué)需要學(xué)生課外練筆作補(bǔ)充。課外練筆，歷來常常被師生忽略。因?yàn)榫毠P沒有較好地具有規(guī)范性、科學(xué)性、可操作性的理論構(gòu)架指引，沒有更有效的模式和途徑，故難以點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情，難以培養(yǎng)學(xué)生持久的寫作興趣。所以，給學(xué)生課外練筆有效的模式，就是給學(xué)生寫作一個(gè) “引爆點(diǎn)”。只有引爆學(xué)生的寫作熱情，才能培養(yǎng)他們良好的作文素養(yǎng)。

一、挖掘教材內(nèi)容，實(shí)施任務(wù)式的練寫實(shí)踐

教材是最好的學(xué)習(xí)材料，是學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)、提升綜合表達(dá)能力的重要載體。高中作文教學(xué)需結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重視教材的綜合發(fā)掘與研讀，在做好閱讀的基礎(chǔ)上，能夠挖掘更多的寫作素材，讓學(xué)生從中得到更多的思想教育和道德感化，從中獲取更多的寫作思想和哲思感悟。課文是寫作素材的后花園，挖掘練筆素材，能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然社會(huì)，感悟人生，能從先賢圣哲的智慧中獲取更多的精神營養(yǎng)，從名家作品中找到可借鑒的思路與方法。課外練筆的布置，教師一定要重視挖掘教材內(nèi)容，實(shí)施任務(wù)式的練寫實(shí)踐，讓學(xué)生能夠從中得到更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，以此來不斷強(qiáng)化他們的寫作意識(shí)，提升學(xué)生的表達(dá)交流能力。通過反復(fù)的強(qiáng)化練寫，使學(xué)生在練筆上有綱可依、有路可循，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

以高一為例，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，可以挖掘這樣的練寫內(nèi)容： （一）人物形象賞析：丁香姑娘、燭之武、荊軻、劉邦、項(xiàng)羽、劉和珍、劉蘭芝、蘇軾、林黛玉、賈寶玉、祥林嫂、桑迪亞哥、哈姆萊特、藺相如、蘇武等； （二）就以下問題進(jìn)行探究：荊軻刺秦為什么失敗？祥林嫂的悲劇原因。 《寡人之于國也》中的仁政措施對(duì)于當(dāng)下構(gòu)建和諧社會(huì)的作用…… （三）結(jié)合自己的經(jīng)歷和課文學(xué)習(xí)，寫一篇練筆，表達(dá)自己的思考和認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí) 《游褒禪山記》，談毅力志向、外物的關(guān)系；學(xué)習(xí) 《老人與?！氛勗鯓涌创晒εc失敗；學(xué)習(xí) 《勸學(xué)》談如何提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí) 《師說》談尊師重道；學(xué)習(xí) 《父母與孩子之間的愛》可談家庭成員如何相處……

通過這樣的挖掘，課文的內(nèi)涵精髓就真正得以體現(xiàn)。學(xué)生邊學(xué)邊寫，印象深刻，既有寫作任務(wù)可落實(shí)，又有實(shí)話可說，真正做到了思想的縱深、文筆的磨練，一改過去學(xué)生隨意為文，無話可說，摘抄應(yīng)付的弊病。

二、專題分類規(guī)劃，提供導(dǎo)向打開學(xué)生感悟之門

高中階段對(duì)學(xué)生的寫作要求并不是很高，需要學(xué)生能夠掌握基本的文體特征，能夠掌握不同文體類作文的寫作，做到準(zhǔn)確表達(dá)，有一定的思路和文采。課外練筆就能在平時(shí)練寫中落實(shí)這些要求。我們的任務(wù)是給予學(xué)生寫作的引爆點(diǎn)，做好專題規(guī)劃，實(shí)踐指導(dǎo)，不能盲目訓(xùn)練和無序指導(dǎo)，做好此點(diǎn)，練筆就起到事半功倍之效。比如，高二是選修學(xué)習(xí)的學(xué)段，選修的專題多，自由寫作空間大，寫作題材廣泛，因此，利用好這塊素材，將真正給學(xué)生寫作一個(gè) “引爆點(diǎn)”。我們可結(jié)合選修做以下專題分類規(guī)劃，以為學(xué)生打開感悟之門提供導(dǎo)向。

中國古代詩歌散文欣賞專題，可從詩文的功能練寫，可從賞析的角度分析，可從知人論世的角度論述，等等。先秦諸子哲思專題，可寫讀書筆記，可吸取先賢圣哲的智慧，上下幾千年，可恣肆為文，盡情揮灑。中外小說欣賞專題，可從人物形象分析練寫，可從篇章結(jié)構(gòu)、情節(jié)推進(jìn)分析，更可從反映社會(huì)矛盾的主題進(jìn)行探討。人物傳記專題，可從文體特征練筆，也可從成功人物作為榜樣學(xué)習(xí)方面思考，更可從人物的家國情懷和境界來論述。總之，課外練筆能夠做到專題分類規(guī)劃，就能保證學(xué)生有實(shí)在的練寫內(nèi)容，就能引爆學(xué)生的寫作熱情，就能打開學(xué)生的感悟?qū)懽髦T。

三、熱點(diǎn)快評(píng)，給學(xué)生更多的馳騁飛翔空間

厚積而薄發(fā)。學(xué)生經(jīng)過較長時(shí)間的、有效的練寫，思緒穩(wěn)定了、思維縝密了、思想積淀了，寫作激情自然就高漲起來。寫作和練筆必須跳出課本之外，唯此，寫練能力才能更上一層樓。社會(huì)熱點(diǎn)能夠?qū)W(xué)生的眼光投放到社會(huì)和國際，關(guān)注生活人生，社會(huì)百態(tài)。對(duì)熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，能一吐為快，能寫出更具思想內(nèi)涵的文章。教師可按專題收集一些貼近學(xué)生生活與認(rèn)識(shí)的熱點(diǎn)新聞，為學(xué)生提供課外練筆的練寫內(nèi)容。比如，可把熱點(diǎn)分為 “社會(huì)民生” “文化娛樂” “教育科技” “校園現(xiàn)象”等，分階段布置練寫，給學(xué)生提供自由馳騁飛翔的空間，開啟全開放自由寫作模式，真正讓學(xué)生課外練筆能力有質(zhì)的飛躍。

總之，只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，依照循序漸進(jìn)的思路逐步推進(jìn)學(xué)生寫練，不斷探索練寫的指導(dǎo)模式，才能引爆學(xué)生的寫作激情，才能讓學(xué)生真正愛上寫作。

責(zé)任編輯 羅 峰