淺談如何提高小學數(shù)學解決問題教學實效

文 江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)龍榜小學 黃潔玲

淺談如何提高小學數(shù)學解決問題教學實效

文 江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)龍榜小學 黃潔玲

《義務教育數(shù)學課程標準》中將解決問題作為數(shù)學教學的重要目標。解決問題教學就是引導學生運用數(shù)學知識來解決生活中碰到的問題，不斷提高解決問題的能力，但是不少小學數(shù)學教師基于傳統(tǒng)的教育理念仍采用灌輸式教學方法，學生只能被動接受知識，不會主動思考問題，解決問題能力較差。因此，筆者結合多年的從教經(jīng)驗，簡要地談一談開展解決問題教學的策略，以供參考。

一、小學數(shù)學教學存在的問題

目前，小學數(shù)學教學方法單一，教學內容大多脫離學生實際生活，導致學生對數(shù)學沒有學習興趣。從教學實踐來看，教師雖然在解決問題教學方面花了很多精力，但教學效果并不理想。筆者經(jīng)過仔細分析與總結后發(fā)現(xiàn)解決問題教學主要存在三方面的問題。一是小學數(shù)學解決問題教學過程過于程式化。二是在解題教學中仍以傳統(tǒng)解題方法為主，忽視了解題思維多樣化的培養(yǎng)，導致學生解題思路較窄。三是一些教師對課堂教學時間沒有進行合理分配，導致解決問題教學時間與其他方法的教學時間雜亂無序，比較混亂，不利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。

二、提高小學數(shù)學課堂解決問題教學實效的策略

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生解決問題的興趣

比如，在教學人教版五年級上冊 《觀察物體》時，筆者采用謎語導入方式： “左一片、右一片，摸得著，看不見?！弊寣W生猜一猜是什么？謎底是耳朵，然后提出問題：“想一想，我們能看到別人的耳朵，卻不能看到自己的耳朵，這是為什么呢？”原來是我們觀察的角度不一樣，下面我們就來研究一下如何觀察物體。首先，出示一個長方形體的工具箱，讓學生仔細觀察，并講一講從自己的角度來看工具箱是什么樣子的？然后，變換工具箱位置后，自己看到的又是什么樣的？通過上述導入環(huán)節(jié)能充分激發(fā)學生的學習興趣，吸引他們的注意力，使其主動參與到教學活動中。

（二）培養(yǎng)數(shù)形結合意識，更好地解決數(shù)學問題

在小學數(shù)學教學中數(shù)形結合思想也是教師常用的教學手段。這一數(shù)學思想充分體現(xiàn)了數(shù)與形之間的關系，是解決數(shù)學問題的有效策略。高年級的小學生有了一定的數(shù)學基礎，也具備了一定的數(shù)學邏輯思維能力。此時，教師要引導學生運用數(shù)形結合思想來解決數(shù)學問題。這能夠將抽象復雜的數(shù)量關系變得更加直觀、形象，也便于學生更好地理解其中的數(shù)量觀察，從而找到解題思路。

（三）運用合作探究教學模式，提高學生解決問題能力

數(shù)學教師要充分利用小學生天性活潑、好奇心強等特點，將課堂交給他們，引導他們合作探究，讓學生掌握學習的主動權。比如，在教學人教版五年級 《多邊形的面積》一課時，先讓各小組準備了一張紙與一把剪刀，并將紙片制作成一個平行四邊形。在課堂上用課件進行演示兩種方法，一是沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形，再將三角形平移到另一邊，斜邊重合。二是沿著平行四邊形的任意一條高剪下，將其分為兩個梯形，再將左側的梯形向右邊平移，到斜邊重合。然后，讓每個小組照著示例做一做，并思考如下問題： （1）轉化后長方形的面積與原來的平行四邊形的面積是否相等？ （2）長方形的長與平行四邊形的底有著什么關系？長方形的寬與平行四邊形的高有著什么關系？ （3）怎么計算平行四邊形的面積呢？學生通過動手操作，討論交流后很快理解了平行四邊形的面積計算原理，這比過去教師空洞的講解效果要好得多。

（四）經(jīng)常啟發(fā)點撥，培養(yǎng)學生的問題意識

數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生多質疑，多探索。學生在開展質疑探索活動的過程中，教師要從旁監(jiān)控，并加以指導點撥。過分追求答案并不可取，我們更應注重學生的思維是否能在解決問題中得以發(fā)展。其中，關鍵的一點就是要讓學生掌握一些解決問題的基本方法，并能從多角度來解決問題。在此基礎上形成自己對數(shù)學學科的自我理解，構建自己的解題策略。因此，教師要注重對學生的啟發(fā)點撥，并根據(jù)因人而異的原則，采取差異化的引導策略，以達到最佳的啟發(fā)效果。

總之，隨著社會的發(fā)展，對人才的能力要求更為嚴格，小學生是今后建設祖國的主力軍，加強對他們的數(shù)學解決問題能力的培養(yǎng)有著重要的意義。不僅能為他們今后的學習打好基礎，還能培養(yǎng)他們的質疑精神與創(chuàng)新能力。因此，數(shù)學教師要增強創(chuàng)新理念，深入研究數(shù)學教材，將解決問題的教學理念貫穿于整個小學數(shù)學教學階段，從而為小學生的數(shù)學思維能力的提高打好基礎。

責任編輯 徐國堅