精選教法，喚醒學生主體意識
——初中化學課堂教學實踐探微

山東省濱州市鄒平縣韓店鎮(zhèn)新世紀中學(256209)

張 芳●

精選教法，喚醒學生主體意識
——初中化學課堂教學實踐探微

山東省濱州市鄒平縣韓店鎮(zhèn)新世紀中學(256209)

張 芳●

化學課堂教學方法更新與優(yōu)化，可以為化學課堂教學帶來重要增長點.教師科學導入、明確目標、優(yōu)化引導、合理運用教具、升級課堂評價，都屬于課堂教學方法運用范疇，只有精心選擇，才能提升教學方法品質，最大效度調動學生主動參與課堂學習的積極性，切實搞好課堂互動交流，實現(xiàn)課堂教學的多點突破.

初中化學；教學方法；主體意識

初中化學課堂教學設計時，教師要有教法優(yōu)化意識，課堂教學方法眾多，教師要根據(jù)教學實際需要作出精心選擇.明確教學目標，利用多種教學手段創(chuàng)新教學情境，豐富課堂教學實驗，都能夠有效調動學生學習主動性，凸顯學生學習主體地位.教無定法，貴在得法.化學課堂教學有自身學科特點，教師從不同維度展開教法創(chuàng)新和優(yōu)化，符合學科發(fā)展需求，對提升學生化學綜合素養(yǎng)有重要促進作用.

一、明確教學目標，確立學生主體觀念

化學課堂教學設計時，首先要求教師能夠對教學目標進行多重展示，讓學生明白學習任務和達成目標，對提升學生學習針對性也有積極幫助.課堂教學設定引入三維意識，教師對教學目標設計要展開深度考量，不僅要厘清知識技能，還要關注學生思想品德，體現(xiàn)方法效率意識，通過對教學目標進行多重優(yōu)化，促使學生建立學習目標意識，并為目標達成作出主觀性努力.學生學習主動性被激活，體現(xiàn)的正是學習主體意識，為課堂教學確立明確學習方向.

學習《認識原子》相關內容時，教師利用多媒體展示教學目標，并讓學生反復閱讀，建立清晰印象：認識原子的組成，掌握電荷數(shù)、質子數(shù)和核外電子數(shù)的關系；熟悉原子、分子和離子之間的關系，明確原子和分子化學反應過程具體作用；培養(yǎng)學生觀察、分析問題能力，塑造辯證唯物主義觀點.教師對教學目標進行了簡單解析：本課教學重點是原子的組成，特別是原子、分子和離子的相同點和不同點，以及它們之間的關系，應該是我們學習的難點.

教師展示教學目標，并讓學生反復閱讀，目的是非常明確的，就是要提醒學生，課堂學習的主要任務是什么.教師對教學重點和難點進行特別強化，也是讓學生做好心理準備，并在學習中要有所側重.

二、創(chuàng)新教學情境，激活學生學習思維

創(chuàng)設教學情境是課堂教學最為常見的教法運用，教師利用多種媒體手段，為學生創(chuàng)設適宜教學情境，可以從不同視角對學生形成學習激發(fā).教師生動講述、生活案例展示、實驗演示、游戲設計、競賽活動，以及多媒體介入，都能夠為學生創(chuàng)設豐富學習情境.特別是多媒體啟動之后，可以將豐富的圖片、視頻、動畫、文字等信息以聲光電形式傳遞到學生面前，給學生帶來多重感官沖擊.多媒體還可以展示模擬實驗，也為學生化學實驗帶來全新視角，對提升實驗效度有特殊意義.

教師創(chuàng)設教學情境沒有固定套路，根據(jù)學習內容不同進行適當選擇，也可以針對學生認知點展開設計，都能夠有效啟動學生學習思維.如學習《水的分解與合成》相關內容時，教師先將電解水試驗材料展示出來，然后給出思考問題：水中通上直流電，會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？水通電之后，其三態(tài)變化是否屬于同一種變化呢？水通電會不會有新物質生成呢？教師問題拋出后，學生即刻展開熱烈討論，很多學生都給出自己的判斷.有學生說：水通電之后，一定會有新物質生產(chǎn)，可能會產(chǎn)生一些氣體.也有學生說：水通電之后，自然發(fā)生分解作用，生成氧氣和氫氣.

教師先將實驗用材料器具展示出來，立刻引起學生的關注力，教師給出思考問題，也帶有激趣意味，學生紛紛展開討論，足以說明教師教學情境設計是成功的.學生大多有探索欲望，對化學實驗也充滿好奇心，利用實驗創(chuàng)設教學情境，這是教師比較有創(chuàng)意的教學設計.

三、增設教學實驗，塑造學生綜合能力

化學是一門實驗性基礎學科.在實驗教學設計時，教師要做好幾個方法的工作：首先，教師要精選化學實驗內容，化學實驗資源眾多，而化學實驗對場地環(huán)境實驗材料要求都比較高，很多實驗難以隨時展開，或者是存在一些操作難題.因此，教師要注意篩選實驗內容，讓學生在有限化學實驗參與時間中獲得最大學習感知.其次，教師要注意利用多媒體展開模擬實驗，讓學生不出教室就可以獲得真實實驗體驗效果.模擬實驗具有自身優(yōu)勢，可以反復展示，而且不留觀察死角，對學生形成感官刺激是多方位的.最后，教師要發(fā)動學生展開課外實驗探索，利用生活中現(xiàn)有條件和材料，展開化學實驗探索.有些化學實驗與學生生活有密切關系，教師發(fā)動學生利用生活經(jīng)驗展開實驗活動，不僅能夠豐富學生實驗感知，還能夠拓展學生學習視野.

《空氣》學習時，學生對空氣有特殊敏感性，對相關實驗也充滿探索興趣.為證明紅磷在空氣中燃燒，只是和空氣中的氧氣發(fā)生反應，生成五氧化二磷.而且要證明氧氣大約占空氣五分之一的體積.教師讓學生參與實驗設計.學生分組展開討論，并很快給出實驗設計方案：實驗用器具可以有裝水的燒杯、氣體疏導管、集氣瓶、點燃的紅磷.實驗程序：用疏導管連接水杯和集氣瓶，插入燃燒的紅磷，密封集氣瓶，紅磷燃燒之后，打開集氣瓶和燒杯之間疏導管閥門，燒杯中的水會自動流向集氣瓶，而且會填滿集氣瓶五分之一的容積.

教師讓學生參與實驗設計，有效激活學生參與學習主動性，也充分喚醒學生學習主體意識，對全面提升學生化學素養(yǎng)有積極促進作用.

初中化學教育處于啟蒙階段，教學針對性比較強，教師要做好充分的教情和學情調查，根據(jù)教學實際展開教法整合優(yōu)化處理.初中化學新課程標準有明確規(guī)范要求：學生是學習的主體，考察化學教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的程度.精選教學方法，喚醒學生學習主體意識，為課堂教學相長創(chuàng)設良好條件.

[1]袁金;改進初中化學教法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J];理科考試研究;2016年05期

[2]王敏;初中化學有效教學方法淺析[J];學周刊;2012年13期

G632

B

1008-0333(2017)08-0091-01