“泰微課導(dǎo)學(xué)案”在物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的作用

江蘇省泰州市鳳凰小學(xué)(225300)

錢建和●

“泰微課導(dǎo)學(xué)案”在物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的作用

江蘇省泰州市鳳凰小學(xué)(225300)

錢建和●

隨著課改的不斷發(fā)展, 初中物理教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，教學(xué)改革是當(dāng)代教師必備的素質(zhì)，如何提高有效教學(xué)是教師面臨的重要課題.如何實(shí)現(xiàn)以“老師教為主”向“學(xué)生學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，注重課堂的高效性呢？“泰微課導(dǎo)學(xué)案”不失為一種較好的嘗試，導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案.運(yùn)用“泰微課”資源網(wǎng)的優(yōu)秀資源，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖.

“泰微課”；導(dǎo)學(xué)案；翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)生主體

“泰微課導(dǎo)學(xué)案”是在新課程改革和“江蘇泰微課”逐步升級(jí)的背景下，針對(duì)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，為大面積提高教學(xué)效果而提出的，是初中物理課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體.物理“導(dǎo)學(xué)案”就是在小組合作學(xué)習(xí)中，利用學(xué)案導(dǎo)引學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，合作交流進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu).“導(dǎo)學(xué)案”的科學(xué)、恰當(dāng)?shù)木幹疲@得極為重要，“導(dǎo)學(xué)案”的使用中要注意因材施教，合理運(yùn)用，分層設(shè)計(jì).“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自我提高的平臺(tái)，給學(xué)生提供了充足的時(shí)間，因?yàn)椤疤┪⒄n”資源可重復(fù)多次播放，讓接受知識(shí)慢的學(xué)生得以較好的消化吸收.通過對(duì)“泰微課導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施，可真正實(shí)現(xiàn)意義上的從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變.為了較好應(yīng)用“泰微課導(dǎo)學(xué)案”，筆者認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

一、“泰微課導(dǎo)學(xué)案”真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用

“泰微課導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)，自始至終是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的過程.學(xué)生在拿到導(dǎo)學(xué)案后，就開始了主動(dòng)學(xué)習(xí)，這時(shí)導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生很好的指導(dǎo)教師，“泰微課”資源上是強(qiáng)大的知識(shí)體系，通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)生可以明確了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并自覺地進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)，許多的學(xué)生能解決大部分的基礎(chǔ)知識(shí)，并重新發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，自覺地做好了課前準(zhǔn)備，在不理解的難點(diǎn)上，學(xué)生可以通過“泰微課”資源重復(fù)學(xué)習(xí)，并提出新的問題，課上，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和導(dǎo)學(xué)案的書面指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)互動(dòng)學(xué)習(xí) ，提出問題共同討論去解決問題.這里沒有教師陳述式的講解，完全成了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生真成了學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主體.

落實(shí)學(xué)生的主體地位并不能忽略或取消教師的主導(dǎo)作用，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為盲目的、無(wú)序的學(xué)習(xí).“泰微課導(dǎo)學(xué)案”從研制導(dǎo)學(xué)案開始，教師就已進(jìn)入了指導(dǎo)角色，因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，無(wú)一不是教師個(gè)體和群體的智慧體現(xiàn)，課堂上教師隨時(shí)把握和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和節(jié)奏，并根據(jù)教學(xué)環(huán)境不斷的變化隨時(shí)給與幫助和點(diǎn)撥，教師既不是目中無(wú)人的講解者，又不是冷眼袖手的旁觀者，而是真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，成為真正的啟發(fā)者、主導(dǎo)者.

二、“泰微課導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)要注重課前預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)

以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生課前通過“泰微課導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)，自主解決教材和教學(xué)要求中的基礎(chǔ)性問題，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)做好標(biāo)記，觀看“泰微課”資源網(wǎng)上的資源，學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)難點(diǎn)，如果還不能解決，就留待在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑.

在預(yù)習(xí)中要給學(xué)生自主探究與聯(lián)系生活實(shí)際的空間.學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷尋找感覺的過程.學(xué)生需要在實(shí)踐中去感覺，在感覺中去提升和完善.對(duì)于學(xué)生而言，掌握知識(shí)固然重要，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)更為重要.教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，提前讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，特別對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生運(yùn)用生活中常見、常用的器材去創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，又是和生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，生活中處處有應(yīng)用，通過教師的積極引領(lǐng)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去探究、去應(yīng)用.

三、“泰微課導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)必學(xué)注重實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究性學(xué)習(xí)是物理教學(xué)中一種主要的學(xué)習(xí)方式，因此，物理新授課的教學(xué)中大都要圍繞實(shí)驗(yàn)展開.在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要指導(dǎo)好學(xué)生的參與.實(shí)驗(yàn)前要給學(xué)生準(zhǔn)備好充足的實(shí)驗(yàn)器材，這一點(diǎn)相當(dāng)重要.比如說(shuō)，學(xué)生要探究影響電阻大小的因素，教師按照課本上的內(nèi)容，準(zhǔn)備了不同材料、不同長(zhǎng)度、不同粗細(xì)的導(dǎo)體，但是按照學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生極有可能提出導(dǎo)體的電阻可能還跟導(dǎo)體的濕度等其它因素有關(guān)，這個(gè)時(shí)候，探究的相關(guān)器材沒有，你讓學(xué)生怎么繼續(xù)探究？這就要求教師編寫“泰微課導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，不要受教材的影響，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，充分地考慮到學(xué)生可能要用到的器材.實(shí)驗(yàn)前教師還要對(duì)活動(dòng)提出明確的要求，以保證探究活動(dòng)沿著達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向發(fā)展.實(shí)驗(yàn)中教師要深入各學(xué)習(xí)小組共同探究，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，確保學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)探究，不至于影響后續(xù)環(huán)節(jié)的探究.這樣可以提高課堂的效率.

四、“泰微課導(dǎo)學(xué)案”中課堂討論部分教師要適時(shí)、適度點(diǎn)評(píng)

在課堂討論中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真傾聽每一個(gè)學(xué)生的回答，觀察學(xué)生的思維，積極的引導(dǎo)，盡可能表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，在找出最佳方案之前，應(yīng)讓學(xué)生的方案充分展示.評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在討論過程中，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)精練，要切和實(shí)際，對(duì)學(xué)生討論過程中的表現(xiàn)應(yīng)做出恰如其分的評(píng)價(jià)，從而使討論更進(jìn)一步的深入展開，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性.

五、使用“泰微課導(dǎo)學(xué)案”的思考

1．教師應(yīng)用要靈活.在對(duì)“泰微課導(dǎo)學(xué)案”的使用上，需要教師再認(rèn)真鉆研，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇合理的“泰微課導(dǎo)學(xué)案”，完成自己個(gè)性化的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，真正做到“教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體.

2．切不可重教輕學(xué)，包辦代替.許多教師在物理教學(xué)中養(yǎng)成習(xí)慣，重將知識(shí)點(diǎn)，輕實(shí)驗(yàn)探究，所以實(shí)行“泰微課導(dǎo)學(xué)案”時(shí)習(xí)慣于走老路，這樣不能提高教學(xué)效果.我們?cè)诮虒W(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提出自己的問題，共同討論、探究，教師只從創(chuàng)新、求異、實(shí)用的方向加以引導(dǎo)，給學(xué)生以正面鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3．要 “學(xué)”、 “導(dǎo)”并重.“泰微課導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主不等于放任自流.要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，讓我們從實(shí)踐中來(lái)再到實(shí)踐中去，搞好物理學(xué)科的深入研究，不斷深化物理課堂教學(xué)改革，使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都的到可靠的保證.

用“泰微課導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究完成課堂教學(xué)任務(wù).實(shí)現(xiàn)課堂的真正翻轉(zhuǎn)，教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，只有這樣才能使“泰微課導(dǎo)學(xué)案”成為教師教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手.

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1008-0333(2017)08-0059-01