多版本初中物理教材的比較與分析
——初中新人教版與滬、北、蘇版本物理教材的比較和分析

遼寧省沈陽(yáng)市鐵西區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校(110021)

高建華●

多版本初中物理教材的比較與分析
——初中新人教版與滬、北、蘇版本物理教材的比較和分析

遼寧省沈陽(yáng)市鐵西區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校(110021)

高建華●

分析比較初中物理新人教版及其他版本教材在章節(jié)、內(nèi)容、欄目等方面的不同，重點(diǎn)分析各版本物理教材的變化，各版本教材的優(yōu)點(diǎn).

章節(jié)；內(nèi)容；比較

物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了義務(wù)教育物理課程的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，按主題對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了基本要求，但沒(méi)有規(guī)定內(nèi)容的具體章節(jié)順序及組織方式和呈現(xiàn)形式.各個(gè)版本的教材編寫都是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)，突出各自特色編寫的.作為一名從事教研工作的教研員，研究不同版本的教材，有借鑒的選擇性使用各版本教材的優(yōu)點(diǎn)，是有益于教研工作的.

一、各版本物理教材章節(jié)的分析

從章節(jié)數(shù)目及順序來(lái)看，新人教版的章節(jié)數(shù)是最多的.主要是電學(xué)的章節(jié)較其他版本分得更細(xì).多劃分出了《電壓和電阻》、《生活用電》這兩章內(nèi)容.從章節(jié)的順序來(lái)看，新人教版物理主要還是八年以力學(xué)為主，九年以電磁學(xué)為主的教學(xué)順序安排，與滬科版、北師大版、蘇科版的教學(xué)安排一致.這種順序安排的好處是：電磁學(xué)涉及的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難于理解.而力學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，比較直觀.符合學(xué)生由易到難的發(fā)展規(guī)律.

1.前言部分的比較

四個(gè)版本的前言相比較，個(gè)人認(rèn)為還是滬科版做的最好，滬科版將前言部分做成了一章 《打開物理世界的大門》，由于現(xiàn)在的一線教師多數(shù)不重視前言部分的教學(xué)，甚至直接越過(guò)前言直接開講第一章，學(xué)生沒(méi)有建立物理是有趣的、有用的學(xué)習(xí)前提.不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，但是滬科版的第一章第一節(jié) 《走進(jìn)神奇》，就是利用了大量的圖片揭示了在自然中、在生活中無(wú)處不在的物理現(xiàn)象.第二節(jié)《探索之路》中介紹了科學(xué)先驅(qū)們執(zhí)著與進(jìn)取的科學(xué)精神.第三節(jié)《站在巨人的肩膀上》，讓學(xué)生知道高科技的發(fā)展及科學(xué)探究需要方法和合作交流的科學(xué)精神.

2.物理開篇章節(jié)的選擇

北師大版將《物態(tài)及其變化》放在了開篇章，蘇科版將《聲現(xiàn)象》放在了開篇章，新人教版教材將第一章《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》放在了開篇章，滬科版是第二章《運(yùn)動(dòng)的世界》，作為了開篇章.個(gè)人認(rèn)為四個(gè)版本教材北師大版本的還是最好的，因?yàn)椤段飸B(tài)及其變化》完全是大自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)及解釋，更容易吸引孩子們觀察生活，用物理知識(shí)解釋生活.新人教版和滬科版比較，《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》一節(jié)新人教版放在了第一節(jié)，滬教版放在了《動(dòng)與靜》的一節(jié)后.個(gè)人認(rèn)為還是新人教版的設(shè)置更加合理，因?yàn)樵趨⒄瘴锏膶W(xué)習(xí)中，我們實(shí)際上也不可避免的要使用位置的變化來(lái)衡量動(dòng)還是靜.有了長(zhǎng)度的概念提出及測(cè)量，能更好的理解位置變化的含義.

二、各版本知識(shí)點(diǎn)上的比較

以“同一直線二力的合成”一節(jié)作為比較的對(duì)象，新人教版和蘇教版都已經(jīng)刪掉，在北師大版上是選學(xué)內(nèi)容，但是滬科版上是正式內(nèi)容，由于在人教版和滬科版高中必修1的第三章《相互作用》第四節(jié)《力的合成》將要深入學(xué)習(xí)“力的平行四邊形定則”，所以在初中階段增加“同一直線二力的合成”可以為高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

以“夸克”為例，滬科版和蘇科版和北師大版均出現(xiàn)了關(guān)于夸克粒子的介紹，這部分內(nèi)容還是以北師大版介紹的最為詳細(xì).可是新人教版刪去了關(guān)于“夸克”作為最小粒子的內(nèi)容.個(gè)人認(rèn)為理由如下：夸克之父，蓋爾曼1972年在第十六屆國(guó)際高能物理會(huì)議上說(shuō)：“理論上并不要求夸克在實(shí)驗(yàn)室中是真正可測(cè)的，在這一點(diǎn)上象磁單極子那樣，它們可以在想象中存在.”換言之，斯坦福直線加速器中心的實(shí)驗(yàn)顯示了夸克的點(diǎn)狀行為，但是夸克并不像原子那樣已經(jīng)真實(shí)的出現(xiàn)了.那么，其他三個(gè)版本教材中夸克的出現(xiàn)，滬科版和蘇科版的教材是用“紅、綠、藍(lán)”三色表示夸克的不同.

以“凸透鏡成像規(guī)律”為例，新人教版的設(shè)置順序?yàn)椋合茸寣W(xué)生認(rèn)識(shí)透鏡的外形特點(diǎn)和透鏡對(duì)光的作用、“焦點(diǎn)”和“焦距”.然后用第二節(jié)《生活中的透鏡》，讓學(xué)生了解凸透鏡在生活中的應(yīng)用，包括照相機(jī)、投影儀和放大鏡，能夠成不同類型的像.第三節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)到成像規(guī)律.第四節(jié)《眼睛和眼鏡》、第五節(jié)《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》，加入“探索宇宙”內(nèi)容，作為透鏡應(yīng)用的延伸；個(gè)人認(rèn)為這種由生活體驗(yàn)展開實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)置是非常好的.

北師大版教材：第一節(jié)與新人教版相同，第二節(jié)為《學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究-凸透鏡成像》，然后第三節(jié)是《生活中的透鏡》，第四節(jié)《眼睛與眼鏡》作為生活應(yīng)用.顯微鏡與望遠(yuǎn)鏡的內(nèi)容被合并在了第三節(jié)《生活中的透鏡》中.

蘇科版教材：《透鏡》一節(jié)后，安排了《凸透鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)，然后是《照相機(jī)和眼睛矯正》一節(jié)，《望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡》作為應(yīng)用延伸.個(gè)人認(rèn)為北師大版和蘇科版的安排，不符合從生活走向物理的理念.

滬科版教材：《科學(xué)探究：凸透鏡成像》直接安排在《光的色散》之后，個(gè)人認(rèn)為這種安排不是很合理.教材極簡(jiǎn)單的介紹凸透鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和對(duì)光的會(huì)聚作用后，就要求學(xué)生來(lái)探究凸透鏡成像的規(guī)律；書上列出了一個(gè)8行表格，測(cè)量量是蠟燭經(jīng)過(guò)凸透鏡在光屏上成像時(shí)物距和像距，要求學(xué)生描述出像的大小、虛實(shí)，然后通過(guò)所記錄的數(shù)據(jù)歸納出凸透鏡成像的規(guī)律.這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)安排不是很好，因?yàn)樵诮滩闹胁](méi)有敘述清楚要怎樣采集數(shù)據(jù)，所以學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)采集盲目，導(dǎo)致這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)方向性和效果性差.

研究各個(gè)版本教材內(nèi)容編排和內(nèi)容，對(duì)于現(xiàn)在的物理教學(xué)和教研，是非常必要的.各個(gè)版本之間互補(bǔ)，可以讓我們挖掘出更多課堂的小實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)靈感.雖然我們地域使用的是新人教版教材，但是各版本在對(duì)應(yīng)章節(jié)上的內(nèi)容編排我們是可以借鑒并使用的.

[1]新人教版：八年級(jí)上、下冊(cè)、九年級(jí)，人民教育出版社,2013年6月第1版.

[2]滬科版：八年級(jí)、九年級(jí)，上?？茖W(xué)技術(shù)出版社,2001年8月第1版，2010年6月修訂.

[3]北師大版：八年級(jí)上、下冊(cè)、九年級(jí)，北京師范大學(xué)出版社,2012年6月第1版.

[4]蘇科版:八年級(jí)上、下冊(cè)、九年級(jí)，江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,2012年6月第3版.

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