對新時期下職業(yè)高中數(shù)學教學的思考

江蘇省徐州市豐縣中等專業(yè)學校(221700)

李 丹●

對新時期下職業(yè)高中數(shù)學教學的思考

江蘇省徐州市豐縣中等專業(yè)學校(221700)

李 丹●

本文先以著力分析新背景下職業(yè)高中數(shù)學所存在的缺陷為切入點，并以此為基礎，對該問題的相關解決措施進行了一番探究，以供參考.

新時期；職業(yè)高中；數(shù)學

一、分析當下職業(yè)高中數(shù)學教學存在的不足

第一，一直以來，數(shù)學教學一直是處在知識型的教學模式層次上，過度重視對于數(shù)學概念的灌注，從而忽略了對這些概念的發(fā)展、形成、產生過程的探究.而職業(yè)高中數(shù)學教師，其也無法將該過程中豐厚的思維訓練進行開采以及揭示概念中所存在的豐厚思想方法，學生所接受的知識均是空洞的，只要遇到稍靈活性的問題，就感覺到吃力，而這就是當下職業(yè)高中數(shù)學教學的不足之一.

第二，教師依舊采用陳舊的傳統(tǒng)教學模式，并未適宜地對素質教育與應試教育進行有效結合，當然也沒有對所謂的“素質教育”其所提倡的新教學思維進行理解透徹.例如，素質教育，其所講究的是學生需要具備一定的自主創(chuàng)新精神和能力.再比如，面對于高中數(shù)學立體幾何的學習進程中，通常數(shù)學教師只是一味地在黑板上對幾個簡單的立體圖形進行勾勒，而并沒有科學采用計算機技術，通過借助計算機去繪圖，從而對學生的創(chuàng)新性及智力進行挖掘.

第三，因一般職業(yè)高中學生，其有著文化知識水平弱的特點，所以在其接觸數(shù)學中，就存在數(shù)學概念模糊、邏輯思維不謹密、判斷能力弱等現(xiàn)象，并沒有屬于自己的一套數(shù)學學習思維模式，自然也就沒有達成一套完善的知識結構.而這樣的后果就是對學生學習數(shù)學時養(yǎng)成樂于開動腦筋、發(fā)散思維的好習慣產生了影響.例如，眾多學生，其對函數(shù)這一塊概念模糊不清，而在具體的學習中，仿佛如同對文科科目的學習，只是簡單地對概念進行感性方面的記憶，而并沒有對函數(shù)的真正含義理解透徹.而最后一點就是教師積極性不高.因職高教師，其與一般普通高中教師對比，地位并不高，所以在眾多職高教師眼中，其認為職業(yè)高中教師發(fā)展前景并不可觀，在工作中易產生負面情緒，對工作并沒有高度的熱情，從而使得對工作質量、效率產生了影響.

二、改革職業(yè)高中數(shù)學教學不足的相關舉措

1.靈活使用數(shù)學教材

隨職業(yè)教育的不斷深入，職業(yè)教材也進行了相對應的改革，應用新體系，對新內容進行引進.而其對傳統(tǒng)內容方面也進行了一定的細選，在知識實踐與使用角度上給了增補，從而盡最大限度去滿足各專業(yè)的特殊性和通用性需求.而因職業(yè)中等專業(yè)種類的多元化，現(xiàn)階段很多教材在專業(yè)課和文化課知識連接上出現(xiàn)了兩個困擾：其一，部分專業(yè)必須要用到的數(shù)學知識剛好是職業(yè)高中數(shù)學教材所刪除的內容；其二，有些專業(yè)課程對數(shù)學知識的需求與數(shù)學內容的安排順序在時間方面是脫軌的.而針對這些現(xiàn)象，必須要靈活對數(shù)學教材給予有效處理，在數(shù)學知識系統(tǒng)性不受影響、主體內容不改變的基礎上，按照不同專業(yè)其所必須需要的內容進行順序調節(jié)，亦或是在內容方面展開增補，進而對不同專業(yè)的教學大綱需求進行制訂，從而能夠使得讓修正后的專業(yè)課能與數(shù)學內容可以有效銜接.

2.改變教學模式

作為一名現(xiàn)代職業(yè)高中數(shù)學教師，應當對守舊的教學模式進行相對應的舍棄，并接受新課改下數(shù)學教學的新手段和思維模式.新課改的不斷推崇，在高中數(shù)學這一塊，其需要教師做到對傳統(tǒng)教學方法進行棄除，做到對新的數(shù)學教學氛圍進行創(chuàng)新，滿足新課改需要.換而言之，新課改標準是屬于對教育的一次全方位洗禮，更是對數(shù)學教學方法的一次重大改變.在改革的過程中，職高數(shù)學教師，需要對后期的新教學手段和思維模式進行制定.例如，在高中數(shù)學教學過程中，傳授到直線方程這一知識章節(jié)中，上課時可先試著簡單傳授一些有關于直線方程的基礎知識，而后可將全部學生引領到學校機房展開直線方程操作，而這樣的目的是為了讓學生可以直觀形象地對直線方程的有關知識有效掌握，進而達到提升學生學習效率的目的.

3.實行因材施教

職業(yè)高中學生其數(shù)學水平差異性大，所以對學生不能一律采用相同的教學方法，這樣對數(shù)學基礎薄弱的學生而言，是存在一定弊端的.因此，在職業(yè)高中數(shù)學教學中實施分層教學是有益處的，按照不同層次學生采用不同教學方法，制定不同教學要求.對于基礎弱的學生先從基礎知識下手，然后逐步深入學習；中等學生需熟練運用多種公式和概念的掌握，培養(yǎng)其分析、總結能力；而基礎好的學生，要在其對知識進行深刻理解基礎上對其創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，并對所掌握知識給予靈活與熟悉使用，實現(xiàn)其特長的展現(xiàn).

4.將教材與實踐緊密結合，增強學生實踐水平

新課改的重要規(guī)定之一，就是將高中數(shù)學課程致力在各種不同方式的課程學習中，進而對多元化的探究活動進行組織，起到對學生實際動手能力和使用能力鍛煉的作用，實現(xiàn)其創(chuàng)新認知及自主學習水平的提升.因職高對我國教育而言是一種特殊的形式，所以它除了要讓學生對基本的科學文化知識掌握以外，還要重視與現(xiàn)代企業(yè)所需人才的契合.所以在具體的教學過程中，教師需要將數(shù)學知識給予多方面的發(fā)散且應用到實踐中，落實高職教育的真正目標.

綜上所述，根據(jù)新背景下職業(yè)高中數(shù)學教學所存在的不足，最主要的應對舉措則是加大學生創(chuàng)新認知和自主學習能力的培養(yǎng)力度，因為這是屬于新時期下中學教育發(fā)展的主要需求，也符合新課改的根本宗旨.

[1]朱江蓓.對新時期高職數(shù)學教學的思考[J].安徽文學，2010，11：86—87.

[2]張佩龍.職業(yè)高中數(shù)學教學的改革對策[J].中國校外教育，2014，12：296—297.

[3]王小敏.職業(yè)高中國數(shù)學教學的再思考[J].蘭州教育學院學報，2012，8：162—163.

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