項目教學(xué)法在高職院校計算機軟件教學(xué)中的應(yīng)用

羅穎張超

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽·宿州 234000）

項目教學(xué)法在高職院校計算機軟件教學(xué)中的應(yīng)用

羅穎張超

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽·宿州 234000）

高職院校計算機軟件教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)法無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。本文介紹將項目教學(xué)法引入高職計算機軟件教學(xué)中，從引入的必要性，實施的原則和具體實踐三個方面闡述了項目教學(xué)法如何融入教學(xué)中。項目教學(xué)法能夠突出高職院校辦學(xué)特色，促使高職院校有效實現(xiàn)改革。

項目教學(xué)法；高職院校；計算機軟件教學(xué)

一、引言

當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟增長由要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級使一線勞動者內(nèi)涵發(fā)生深刻變化，迫切需要我國的職業(yè)教育培養(yǎng)的人才向中高端發(fā)展[1]。為了全面提升學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)院校需要及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)方法。計算機軟件教育包括計算機文化基礎(chǔ)和編程語言以及數(shù)據(jù)庫和一些常用軟件如PS，CorelDRAW等的教學(xué)和實踐課程。這些課程的開設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生從基本的計算機常用軟件的熟練使用到學(xué)會軟件開發(fā)等一系列計算機相關(guān)知識和技能的獲取與掌握的能力。區(qū)別于本科研究型教育，高職教育在計算機軟件教育教學(xué)中更側(cè)重于學(xué)生對軟件的熟練使用和軟件開發(fā)基本技術(shù)的掌握和靈活運用，強調(diào)成為熟練的技術(shù)藍領(lǐng)，當(dāng)然也需要具備一定的創(chuàng)新思維能力和解決實際問題和項目的能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，尤其是計算機軟件教育仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生很難掌握實踐技巧，雖然開設(shè)了上機實踐課，但是效果往往不盡如人意。所以計算機軟件教育教學(xué)方法改革勢在必行。

二、計算機軟件教育引入項目教學(xué)法的必要性

項目教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求[2]?！绊椖拷虒W(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法[3]。在計算機軟件教育中引入項目教學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和教師的教學(xué)積極性，顯著的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、項目教學(xué)法在計算機軟件教育過程中的實施原則

項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弊端，化被動為主動，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性[4]。在教學(xué)過程中不再一味的僅僅進行書本知識的灌輸，而是將書本理論知識與實踐相結(jié)合，這需要教師具有極高的教學(xué)水平和功底，能夠從枯燥的理論中提煉出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的項目，并在項目實施過程中要做到既不脫離書本理論，又能兼顧趣味性和實踐性。讓學(xué)生對項目產(chǎn)生濃厚興趣，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)理論知識的內(nèi)驅(qū)力。要想在計算機軟件教學(xué)過程中實施項目教學(xué)法能夠做到統(tǒng)籌兼顧，需要遵循以下幾點原則：

（一）以學(xué)生為中心原則

要打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的模式，改變學(xué)生僅僅是知識的被灌輸者的角色，以學(xué)生中心，以學(xué)生為主體，化被動為主動，學(xué)生從項目的制定，實施到評價各個階段全稱參與，自主學(xué)習(xí)自己動手實踐，自己在實踐過程中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，克服困難完成項目，進而達到完成自我知識構(gòu)建和實踐能力得到鍛煉的目的。而教師由手把手教授改為引導(dǎo)和輔助指導(dǎo)，在項目實施過程中要認(rèn)真負(fù)責(zé)，起到協(xié)助，協(xié)調(diào)和監(jiān)督的作用。

（二）適中性原則

項目選取要遵循適中性原則，項目即不能太大，太大學(xué)生難以完成，降低了自主學(xué)習(xí)積極性。也不能太小，太小會導(dǎo)致無法涵蓋所有知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會大打折扣。同時項目要盡量貼近日常生活和學(xué)生的實際需要，太遠(yuǎn)會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠，最好是選取教師熟悉且親自開發(fā)過的在日常生活或者學(xué)生近期就需要實際運用的項目。只有這樣才能夠達到事倍功半的效果。

（三）實踐性原則

項目制定一定要突出實踐性，做到理論結(jié)合實踐[5]。以實際需求為目標(biāo)選取項目，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，并把書本上的理論知識要充分融入到實踐中。通過對項目的逐步實踐達到對理論知識的掌握，進而指導(dǎo)實踐更好更充分的完成。使學(xué)生在項目開發(fā)過程中自主去學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的快樂，能力的提高。并掌握學(xué)習(xí)的方法和實踐技巧，為以后的學(xué)習(xí)和工作積累豐富的實踐經(jīng)驗。同時，在應(yīng)用項目教學(xué)法的過程中，要具有針對性，充分調(diào)查，將行業(yè)需求作為目標(biāo)，保證培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)需求。

（四）可行性原則

選擇項目時要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的水平以及學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)條件。高職院校學(xué)生基礎(chǔ)往往不牢，英語水平不高，因此選取項目要盡量突出實用性和通俗易懂。把復(fù)雜的理論轉(zhuǎn)化為一個個簡單易懂的小知識點，再融入到項目中。同時要兼顧學(xué)校的教學(xué)條件，豐富網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。提供豐富的視頻和參考書籍，以及豐富的軟件供學(xué)生下載。為學(xué)生的自學(xué)和實踐的積累提供參考資源。

（五）廣泛性原則

項目教學(xué)法應(yīng)用在計算機軟件教學(xué)過程中，要注意使學(xué)生廣泛參與，項目分組實施時要充分考慮每個人的能力和水平，均衡的分配任務(wù)，使每個學(xué)生都能夠達到鍛煉實踐能力的目的。教師要充分鼓勵學(xué)生積極參與項目實施，充分發(fā)揮每個人的主觀能動性和創(chuàng)新精神。同時在實踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和不足，及時糾正錯誤，彌補不足。使學(xué)生在廣泛的參與過程中，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的目的。

（六）評價性原則

教師需要建立健全一整套完善的項目驗收評價體系。不僅要檢驗項目完成情況，還要對項目實施過程實現(xiàn)監(jiān)管，項目實施的各個階段都需要有總結(jié)和評價，并可以引入互評機制，學(xué)生之間相互打分，調(diào)動積極性提高互動性。教師要全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)探究實踐能力以及創(chuàng)新精神，溝通能力和團隊合作精神，這樣才能杜絕抄襲，達到讓學(xué)生即能夠充分學(xué)習(xí)理論知識又能夠鍛煉實踐能力的目的。為培養(yǎng)實踐能力的強的技術(shù)型人才打下基礎(chǔ)。

四、項目教學(xué)法在計算機軟件教育中的具體實踐

以項目教學(xué)法在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的word模塊應(yīng)用為例，具體的教學(xué)過程中首先確立項目，然后進行項目的講解，隨后實施項目，最后進行項目的總結(jié)。

（一）項目的確立

在教學(xué)過程中課程進行到word模塊的學(xué)習(xí)時，以實用性強的“個人求職簡歷”為例，該項目的具體包括文字的錄入，文本的格式化，文字的處理，插入照片，表格的制作等一系列操作。學(xué)生通過完成“個人求職簡歷”的制作能夠了解word軟件的各項功能，并最終能夠達到熟練應(yīng)用。

（二）項目的講解

在該項目實施之前，老師的講解是必不可少的。首先老師創(chuàng)設(shè)任務(wù)場景，通過講解，操作等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后師生共同分析該項目，并把該項目拆分成“文字的輸入和排版”以及“表格的制作”兩個獨立的小項目，最后學(xué)生通過老師講解演示再實際動手去操作。

（三）項目的實施

在項目的實施過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以項目教學(xué)法的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變被動接受為主動探究，老師輔助指導(dǎo)的方式去完成項目。學(xué)生在確立了項目之后會積極的有目的的去思考問題，學(xué)習(xí)新的知識不斷去嘗試完成項目，從而達到掌握知識并熟練應(yīng)用的效果。

（四）項目的總結(jié)

項目完成后，由學(xué)生先自評，回顧自己在完成項目過程中遇到的困難以及自己如何去克服困難，然后同學(xué)之間再互評。然后教師逐一點評并給出中肯的建議和意見并向?qū)W生展示部分同學(xué)的優(yōu)秀作品，總結(jié)完成該項目過程中同學(xué)們遇到的普遍問題，給出解決辦法和注意事項。鼓勵同學(xué)們，發(fā)揚自己的優(yōu)點，總結(jié)自己的不足，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，為以后的進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

實踐證明，在高職院校計算機軟件教學(xué)過程中應(yīng)用項目教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挺高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識獨立完成項目，增強自信。同時教師在項目實施過程中也能夠不斷的積累經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)科研水平和教學(xué)管理能力。真正的實現(xiàn)了教學(xué)相長。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見教高（教高[2006]16號）[Z],2006.11.16

[2]朱清妍.項目教學(xué)法在計算機軟件教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇,2016,(31)：176-177.

[3]劉宗平.項目教學(xué)法在高職計算機軟件教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)營管理者,2014,(35)：443-443.

[4]賀玲，蔡益朝.目標(biāo)驅(qū)動法在計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐[J].空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報,2010,(6)：461-463.

[5]劉玉，高職計算機軟件教育的初步研究[J].教育探索，2006,(11)：68-69.

責(zé)任編輯：周圣強

審稿人：程家超

G434

A

1009-8534（2017）04-0152-02

安徽省高校省級質(zhì)量工程項目(2015jyxm512)；安徽省高校省級自然科學(xué)基金重點項目(KJ2016A781)

羅穎，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士；張超，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士。