句式靈活

黃小娟

考場(chǎng)作文“有文采”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一就是句式靈活：即運(yùn)用句式富于變化，各種句式能靈活地穿插運(yùn)用。那么，寫作時(shí)如何使文章句式靈活呢？

【技法梳理】

靈活運(yùn)用各種句式的基本要求是：在整齊中求變化，在重復(fù)中求省略，在和諧中求變化，在常式中求變式。使文章句式靈活，有以下三種基本方法：

一、靈活配合整散句

“整”和“散”指的是句子的結(jié)構(gòu)形式。“整句”的構(gòu)句技巧：先確定一個(gè)基準(zhǔn)句，以此為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)嵌入重復(fù)使用的詞語(yǔ)或結(jié)構(gòu)，來(lái)調(diào)整和改造其他的句子，使其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與這個(gè)基準(zhǔn)句相同或相似，字?jǐn)?shù)大體相等，構(gòu)成相對(duì)整齊的句式。“散句”的構(gòu)句技巧是將各個(gè)句子中重復(fù)使用的詞語(yǔ)或結(jié)構(gòu)去掉，從而變成形式不同、長(zhǎng)短不一的句子。

寫文章時(shí)，要將整句、散句靈活配合使用。整散結(jié)合往往會(huì)使語(yǔ)言顯得既活潑，又謹(jǐn)嚴(yán)，既參差，又工整，讀來(lái)有一種灑脫與精致相結(jié)合的美。例如：

我們生活在一個(gè)開(kāi)辟人類新歷史的光輝時(shí)代。在這樣的時(shí)代，人們對(duì)許許多多的事物都產(chǎn)生了新的聯(lián)想、新的感情。不是有許多人在謳歌那光芒四射的朝陽(yáng)、四季常青的松柏、莊嚴(yán)屹立的山峰、澎湃翻騰的海洋嗎？不是有好些人在贊美挺拔的白楊、明亮的燈火、奔馳的列車、嶄新的日歷嗎？睹物思人，這些東西引起人們多少豐富和充滿感情的想象！

這是一個(gè)整散句結(jié)合的典型例子。其中加橫線的是整句，讀來(lái)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，充滿激情；散句穿插其中，又使句式富于變化，錯(cuò)落有致。

二、交錯(cuò)運(yùn)用長(zhǎng)短句

字?jǐn)?shù)比較多，稍顯長(zhǎng)的句子為長(zhǎng)句，反之，字?jǐn)?shù)少、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的句子則為短句。長(zhǎng)句的構(gòu)句技巧：先確定中心詞，然后把所要陳述的主要內(nèi)容作為它的修飾成分進(jìn)行搭配。這樣構(gòu)成的長(zhǎng)句其修飾語(yǔ)（定語(yǔ)、狀語(yǔ)）多，并列成分多，某一成分結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。使用時(shí)能表達(dá)豐富細(xì)膩的思想感情，表意嚴(yán)密、細(xì)致、精確。短句的構(gòu)句技巧：用盡量少的詞語(yǔ)組成結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的句子。或者是一個(gè)只有主謂賓的主干句子，或者是一個(gè)詞組，甚至是一個(gè)詞語(yǔ)。這樣組合而成的短句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，節(jié)奏緊湊，表意簡(jiǎn)潔，明快有力。寫文章時(shí)不要全盤使用短句，不妨穿插幾句長(zhǎng)句。如果注意長(zhǎng)短句交錯(cuò)，就會(huì)使文章的語(yǔ)言靈動(dòng)起來(lái)，行文富于變化，具有形式美。例如：

千年前，圣人孔子便提出“因材施教”的主張，弟子三千人，有富可敵國(guó)的巨賈，有位極人臣的政客，形形色色不一而足，而孔子，則成為后世稱贊景仰的偉大教育家，究其根本，在于其能準(zhǔn)確地把握每一位學(xué)生的優(yōu)劣長(zhǎng)短，揚(yáng)其長(zhǎng)補(bǔ)其短，因材施教，正是因?yàn)檫@樣的“差別待遇”，才使得每個(gè)人都得盡展其能，各得其所……

由此觀之，作為肩負(fù)向國(guó)家與社會(huì)輸送人才責(zé)任的學(xué)校，更應(yīng)拋棄條條框框，摒棄墨守成規(guī)之道，改革創(chuàng)新，因材施教，用一把把不同的刻刀，雕琢出莘莘學(xué)子的各自獨(dú)特光華，以不同的標(biāo)準(zhǔn)，相同的誠(chéng)意，培養(yǎng)出各取所長(zhǎng)的棟梁之材！差別的待遇，相同的匠心；不同的準(zhǔn)則，同樣的期許。

（2016年高考作文全國(guó)Ⅰ卷湖北考生高分作文《差別待遇》）

文中畫(huà)線句為短句，長(zhǎng)短句交錯(cuò)運(yùn)用，語(yǔ)言流暢，開(kāi)合自如，飛揚(yáng)靈動(dòng)，富有節(jié)奏感和音韻美，給人留下富有意蘊(yùn)的印象。

三、交換使用各種不同語(yǔ)氣的句式

在考場(chǎng)上如果能靈活運(yùn)用不同語(yǔ)氣的句子，便能將自己的意思表達(dá)得詳盡明白，使文章富有強(qiáng)烈的感情色彩。所以在面對(duì)不同對(duì)象及場(chǎng)合時(shí)不要單純使用肯定句，不妨穿插一兩句否定句、雙重否定句；不要只是使用主動(dòng)句，不妨穿插幾句被動(dòng)句；不要總是使用正常語(yǔ)序，不妨穿插幾句倒裝句；不要全使用陳述句，不妨穿插幾句祈使句、感嘆句或疑問(wèn)句。其中陳述句、祈使句、感嘆句、疑問(wèn)句在文章中最適合交替使用，而問(wèn)句的巧妙運(yùn)用更可以產(chǎn)生令人驚嘆的藝術(shù)效果。問(wèn)句有三種，有疑而問(wèn)稱“疑問(wèn)句”，雖問(wèn)不答稱“反問(wèn)句”，自問(wèn)自答稱“設(shè)問(wèn)句”。如能巧妙運(yùn)用疑問(wèn)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)這三種句式，則可以引人深思，強(qiáng)化語(yǔ)氣，表達(dá)作者強(qiáng)烈的思想感情，增強(qiáng)說(shuō)服力。例如：

一張考卷，幾分浮動(dòng)，換得巴掌與吻。是耶？非耶？報(bào)以無(wú)奈苦笑。

僅從表面上看，母親對(duì)從滿分降為98分的退步的孩子求全責(zé)備，而對(duì)雖然一開(kāi)始不及格、但后來(lái)進(jìn)步的孩子不吝愛(ài)吻，是不是僅說(shuō)明這位母親鼓勵(lì)進(jìn)步之可取與苛責(zé)退步之不妥呢？

……在啼笑皆非之余，我們不免要發(fā)出這樣的疑問(wèn)：這樣粗暴地對(duì)待分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)的執(zhí)著，到底因何而來(lái)？

固然，激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境與中國(guó)向來(lái)重視考試的傳統(tǒng)都在一定程度上導(dǎo)致了對(duì)考試分?jǐn)?shù)的普遍關(guān)注，但有沒(méi)有更深層、更本質(zhì)的原因呢？將分?jǐn)?shù)進(jìn)退當(dāng)作唯一依據(jù)的背后，不正是我們?nèi)狈?duì)孩子成長(zhǎng)客觀全面的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)除學(xué)習(xí)外其他方面忽視遺忘的表現(xiàn)嗎？……還能說(shuō)是“育人”嗎？培育的到底是棟梁，還是外表光鮮、內(nèi)里朽爛的速生木？

巴掌與吻，是耶？非耶？唯有痛定思痛，對(duì)未來(lái)的教育報(bào)之以歌。

（2016廣東高考優(yōu)秀作文《巴掌之吻 教育之痛》）

該作文靈活運(yùn)用肯定句與否定句，使用正常語(yǔ)句與倒裝句，不全是陳述句，還穿插使用了祈使句、疑問(wèn)句。全文共有十問(wèn)，開(kāi)篇以兩問(wèn)自然引入。第二段以“是不是……呢”設(shè)問(wèn)引出對(duì)漫畫(huà)內(nèi)容的分析。第三段結(jié)尾的設(shè)問(wèn)承上啟下，發(fā)人深思。第四段首問(wèn)具有思辨性，段尾兩個(gè)反問(wèn)句，觀點(diǎn)鮮明，又推進(jìn)第五段深一層論證。結(jié)尾段設(shè)問(wèn)回應(yīng)開(kāi)頭，句式又略作變化。十問(wèn)讓全文文氣涌動(dòng)，文脈清晰，自然流暢。