高職院校經(jīng)驗(yàn)積累與分享機(jī)制研究

摘 要： 文章研究新加坡南洋理工學(xué)院經(jīng)驗(yàn)積累與分享平臺(tái)AES（Accumulated Experience Sharing）在高職院校的教育教學(xué)改革中的作用。學(xué)院師生通過(guò)該平臺(tái)，積累了大量的企業(yè)項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目的項(xiàng)目成果和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，以供學(xué)院師生進(jìn)行知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的分享，達(dá)到知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)在學(xué)院內(nèi)共享的目的，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：經(jīng)驗(yàn)積累與分享 AES 教育改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0234-01

一、研究背景

“經(jīng)驗(yàn)積累與分享”（AES， Accumulated Experience Sharing）是新加坡南洋理工學(xué)院獨(dú)創(chuàng)的一個(gè)知識(shí)管理新概念，是將該院師生共同參與研發(fā)的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)建成知識(shí)庫(kù)，包括項(xiàng)目的研究、設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、每一個(gè)步驟中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法等都保存在統(tǒng)一的知識(shí)庫(kù)中，成為項(xiàng)目工作者和師生員工的共享資源[1]，是一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)積累—分享—應(yīng)用—再積累”的知識(shí)管理系統(tǒng)。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，知識(shí)成為學(xué)校獲取與保恃持續(xù)竟?fàn)巸?yōu)勢(shì)的主要源泉[2]。學(xué)校在教育教學(xué)中會(huì)積累大量知識(shí)，專業(yè)和課程的知識(shí)，學(xué)校設(shè)有專門的專業(yè)、課程資源庫(kù)，用于學(xué)生學(xué)習(xí)及師生交流。但在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生大量無(wú)法加入或不能及時(shí)加入專業(yè)、課程資源庫(kù)中的知識(shí)，這些知識(shí)也是學(xué)校寶貴的財(cái)富，這些知識(shí)如不能有效的積累和利用，這對(duì)學(xué)校而言將是不可估量的損失。學(xué)校提供“經(jīng)驗(yàn)積累與分享”平臺(tái)，可以傳承這些寶貴的知識(shí)，在學(xué)校的教育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、“經(jīng)驗(yàn)積累與分享”在高職院校中的應(yīng)用

1.建立校企合作、校企信息資源庫(kù)

為了培養(yǎng)適合社會(huì)之需，面向社會(huì)，面向市場(chǎng)的人才，我院與多家企業(yè)進(jìn)入深度的校企合作，學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，按照企業(yè)的要求，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。校企信息資源庫(kù)的建立，能促進(jìn)校企之間的資源共享，學(xué)校和企業(yè)之間能更緊密的合作，推動(dòng)校企合作穩(wěn)步向前發(fā)展。

2.建立專業(yè)、課程建設(shè)資源庫(kù)

我院各專業(yè)、課程都建有專門的課程網(wǎng)站、教學(xué)資源庫(kù)以供學(xué)生學(xué)習(xí)，這些課程網(wǎng)站和資源庫(kù)都是有多位教師共同建設(shè)的。教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有新思路、新想法，或者課程隨著時(shí)代的發(fā)展會(huì)有新內(nèi)容，教師會(huì)把這些放到資源庫(kù)中，讓教研室的教師一起討論，最終形成成熟的方案，然后再更新到專門的專業(yè)、課程網(wǎng)站或資源庫(kù)中。

3.建立項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)庫(kù)

我院實(shí)行“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念，教師在科研，校企合作中積累了豐富的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，其中部分項(xiàng)目直接引入了教學(xué)中，但這些項(xiàng)目無(wú)法涵蓋所有的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。教師在項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中，將新的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)放入開發(fā)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)庫(kù)中與其他教師和學(xué)生分享，教學(xué)和教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間都可以分享這些經(jīng)驗(yàn)，可以互相討論，形成一個(gè)良好的項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境，以此促進(jìn)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.建立教研活動(dòng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)資源庫(kù)

教學(xué)各教研室會(huì)定期開展教研活動(dòng)，是搞好教學(xué)研究工作，提高教學(xué)質(zhì)量的一種活動(dòng)形式。教研活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生教師個(gè)人總結(jié)以及教研室總結(jié)，有教學(xué)教法的研究，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，這些知識(shí)的分享，可以促進(jìn)教師之間的交流，使教師相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。我院的新老教師青藍(lán)結(jié)對(duì)工程加入資源庫(kù)，更能充分發(fā)揮名師、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，培養(yǎng)年輕教師迅速成長(zhǎng)。

5.建立學(xué)生工作室資源庫(kù)

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的塑造，我院各系部建立多個(gè)學(xué)生工作室，開展各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、競(jìng)賽、服務(wù)和咨詢等活動(dòng)。活動(dòng)中產(chǎn)生的各種資料加入到資源庫(kù)中，不僅可以作為工作室成果展示的窗口，更是新成員更快的融入工作室的快速通道。

6.建立教師培訓(xùn)資源庫(kù)

學(xué)院每年都會(huì)組織教師參加各種培訓(xùn)，由于各種原因，培訓(xùn)不可能所有教師都去參加，目前我院參加培訓(xùn)的教師將培訓(xùn)的資料及培訓(xùn)心得共享到資源庫(kù)中，其他教師就能從共享平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體教師共同提高。

7.建立學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)資源庫(kù)

每屆學(xué)生必須完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文，從畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文題目的選定、數(shù)據(jù)收集和整理、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文寫作的要求、注意事項(xiàng)，都有一定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以從共享平臺(tái)上查詢這些標(biāo)準(zhǔn)。另外，平臺(tái)上傳優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文，作為學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)成果的展示平臺(tái)，通過(guò)此平臺(tái)可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，更好的為學(xué)生提供服務(wù)。

總之，全院師生應(yīng)樹立正確的“經(jīng)驗(yàn)積累與分享”理念，不斷強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)積累與分享的意識(shí)，提升教職員工思想境界，形成“無(wú)界化”的知識(shí)、“無(wú)界化”的團(tuán)隊(duì)，樹立正確的“經(jīng)驗(yàn)積累與分享”觀，認(rèn)識(shí)到經(jīng)驗(yàn)積累與分享是一種利己利人的高境界，是一個(gè)自我提升的過(guò)程，而不是保守主義?；凇敖?jīng)驗(yàn)積累與分享”理念，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，形成一個(gè)可共享的系統(tǒng)知識(shí)庫(kù)，從而形成一個(gè)可通用、可推廣的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：倪明，（1976-），男，漢族，江蘇江陰人，碩士研究生，實(shí)驗(yàn)師，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。主要研究方向：教育改革。