高校二年級學(xué)院教務(wù)管理工作現(xiàn)狀分析

苗琳+高海東

摘 要： 在教育不斷改革的今天，高校教務(wù)管理工作引起了社會上的廣泛重視。從客觀的角度來看，在高校的運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，不僅僅需要更好的培養(yǎng)管理人員，更需要在人才的規(guī)范化方面不斷的努力，要將高校內(nèi)部的各種惡劣問題徹底的消除，幫助學(xué)生樹立端正的三觀，通過做出足夠的努力，減少社會教育的壓力，為今后的國家發(fā)展提供更多的支持。文章針對高校二年級學(xué)院教務(wù)管理工作現(xiàn)狀展開分析。

關(guān)鍵詞：高校 二年級 學(xué)院 教務(wù)管理

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0232-01

前言

在高校的眾多教務(wù)管理當(dāng)中，二年級學(xué)院教務(wù)管理工作具有很重要的地位?？陀^分析，二年級學(xué)院對學(xué)生的過渡將產(chǎn)生很大的影響，如果該階段的教務(wù)管理，仍然是采取“放松”的標(biāo)準(zhǔn)，很容易對今后的發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。但是，如果執(zhí)行了過于嚴(yán)格的手段，則很容易引起學(xué)生的抵觸情緒，在主觀的沖突隱患較大，之后很容易因?yàn)槟承┟舾械膯栴}，導(dǎo)致學(xué)生與高校出現(xiàn)嚴(yán)重的矛盾，屆時(shí)所造成的威脅是非常嚴(yán)重的。因此，想要在今后的教務(wù)管理上取得更大的成就，必須在現(xiàn)狀分析上更加的透徹。

一、高校二年級學(xué)院教務(wù)管理分析

1.傳統(tǒng)教務(wù)管理的職責(zé)、特點(diǎn)

我國在以往的教務(wù)管理中，多數(shù)情況下是執(zhí)行傳統(tǒng)的手段，各方面的工作雖然表現(xiàn)平平，但是未出現(xiàn)嚴(yán)重的惡性循環(huán)，基本上可以按時(shí)完成工作任務(wù)。傳統(tǒng)教務(wù)管理的職責(zé)，僅僅是表現(xiàn)在對學(xué)生的單純性束縛，要求學(xué)生在校園內(nèi)不出現(xiàn)問題，而在自由時(shí)間的安排上，不會給予較多的干預(yù)，這就促使很多的校園暴力案件、校園殺人案件出現(xiàn)，不僅引起了社會上的強(qiáng)烈輿論壓力，還導(dǎo)致高校在媒體的曝光下，出現(xiàn)了更多的問題[1]。從特點(diǎn)上分析，傳統(tǒng)層面的教務(wù)管理工作，并不能給予學(xué)生較多的幫助，與現(xiàn)代化的教育理念也出現(xiàn)了很大的沖突現(xiàn)象。所以，我們針對高校二年級學(xué)院教務(wù)管理的工作思考當(dāng)中，傳統(tǒng)工作只能是按照“取其精華、去其糟粕”的方式來完成。

2.現(xiàn)代化教務(wù)管理的職責(zé)、特點(diǎn)

我國在進(jìn)入到21世紀(jì)以后，高校教務(wù)管理工作，并不能再一次的按照傳統(tǒng)模式來執(zhí)行。相反的，新思想的流行和學(xué)生環(huán)境的改變，都對教務(wù)管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。例如，很多學(xué)生都比較喜歡個(gè)性化，此時(shí)如果開展了強(qiáng)制性的管理措施，不僅容易造成高校名譽(yù)的破裂，還會在社會上引發(fā)較多的討論，學(xué)生群體的力量正在不斷的擴(kuò)大。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為現(xiàn)代化的教務(wù)管理工作，在職責(zé)、特點(diǎn)方面，集中在以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，必須充分尊重二年級學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，他們對高校的影響較大，應(yīng)該利用有效的對策來完成，讓學(xué)生去信服，而不是鎮(zhèn)壓式的管理。第二，全國范圍內(nèi)的高校，都面臨著較大的變革，想要在今后的工作中更好處理，必須將二年級學(xué)院教務(wù)管理進(jìn)行優(yōu)化[2]。例如，針對師生沖突，不可以對學(xué)生進(jìn)行一味的處罰，需要充分考慮到教師本身是否存在問題，現(xiàn)下的確有很多的教師，針對學(xué)生強(qiáng)制性的管理，甚至是采用了極端的方式，如果校方不重視，那么日后所造成的隱患將會非常嚴(yán)重。第三，在教務(wù)管理工作當(dāng)中，必須將人才培養(yǎng)、精神培養(yǎng)、三觀端正等等，進(jìn)一步的拓展完成，不能再通過傳統(tǒng)意義上的說教來完成。應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的社會實(shí)踐，從生活著手，從未來的工作著手，保證師生之間更加的和諧。

二、高校二年級學(xué)院教務(wù)管理工作現(xiàn)狀

1.教務(wù)管理人員隊(duì)伍不夠穩(wěn)定

從主觀的角度來分析，高校二年級學(xué)院的教務(wù)管理工作，其在難度方面是比較高的，很難通過簡單的手段來執(zhí)行。但是如果通過復(fù)雜的方式來完成工作任務(wù)，則見效是比較慢的，容易給學(xué)生造成一定的猜疑問題。在內(nèi)部因素和外部因素共同作用下，教務(wù)管理人員的隊(duì)伍，出現(xiàn)了不穩(wěn)定的問題。第一，教務(wù)管理人員面對較多的挑戰(zhàn)，由于自身的信心不足、壓力較大，很容易在工作上執(zhí)行錯(cuò)誤的方法和手段，一旦遭到學(xué)生的群體舉報(bào)，教務(wù)管理人員則會面臨很嚴(yán)重的境地。有很多的教務(wù)管理人員，都沒有辦法較好的面對二年級學(xué)院，這就促使整體的工作隊(duì)伍，總是不斷的進(jìn)入人員，又出現(xiàn)調(diào)離的情況[3]。第二，高校二年級學(xué)院的特殊性較強(qiáng)，他們位于過渡階段，而在該階段，需要完成的任務(wù)是比較多的，教務(wù)管理人員團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部，也容易出現(xiàn)矛盾和沖突的現(xiàn)象，各個(gè)崗位的工作人員，容易因?yàn)闀r(shí)間安排的沖突，或者是管理理念的沖突等，出現(xiàn)退離隊(duì)伍的情況。

2.培訓(xùn)缺失嚴(yán)重

對于高校二年級學(xué)院教務(wù)管理工作而言，自身的培訓(xùn)工作，并不能較好的完成，還出現(xiàn)了忽視的問題。從調(diào)查的結(jié)果來看，很多教務(wù)管理人員，都是從其他地方調(diào)來的，并沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)干預(yù)，而后續(xù)的工作執(zhí)行也片面的執(zhí)行校方的意思，未進(jìn)行創(chuàng)新改革。從教育的角度來分析，教務(wù)管理人員，自身沒有得到良好的培訓(xùn)，大家的思想勢必會存在較大的不同，具體的工作方向也不是很一致。除此之外，有些教務(wù)管理人員，表現(xiàn)為身兼數(shù)職的情況，對二年級學(xué)院的工作，并不是特別的在意，最終導(dǎo)致教務(wù)管理工作的任務(wù)，無法按時(shí)完成。

3.職責(zé)劃分不清、制度不全

除了上述的兩項(xiàng)問題外，高校二年級學(xué)院教務(wù)管理工作，還出現(xiàn)了職責(zé)劃分不清晰的問題，在制度的層面上，也沒有達(dá)到健全的要求。目前，多數(shù)學(xué)校就教務(wù)人員工作職責(zé)范圍的規(guī)定在其內(nèi)容上都十分空泛，職責(zé)不明晰，導(dǎo)致教務(wù)人員往往要承擔(dān)教學(xué)管理工作之外的行政事務(wù)，使一些教師無論大事小事，不分職責(zé)范圍內(nèi)外的事情，都會找到教務(wù)人員處理，這在無形中增加了教務(wù)人員的工作量，也影響了教務(wù)人員的工作效率，導(dǎo)致干得多、出錯(cuò)多，影響教學(xué)工作的開展，不利于教學(xué)管理向縱深化發(fā)展。同時(shí)，一些二級學(xué)院的教務(wù)人員有的身兼數(shù)職，工作量進(jìn)一步加大。對教務(wù)人員重視程度不夠，所有問題的根源都在于沒有完善的制度，職責(zé)不分。

總結(jié)

本文對高校二年級學(xué)院教務(wù)管理工作現(xiàn)狀展開討論，現(xiàn)下的工作水平，距離預(yù)期的目標(biāo)是比較遠(yuǎn)的，同時(shí)還存在著較多的挑戰(zhàn)，工作難度較高。今后，需要對高校二年級學(xué)院教務(wù)管理高度的關(guān)注，要采取正確的手段及方法，解決系列問題，控制教務(wù)工作正確的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣劍紅，顧洪豐. 獨(dú)立學(xué)院教務(wù)管理工作的現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新思考[J]. 中國電力教育，2013，25：64-65.

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