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      淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)

      2017-04-13 09:52:55黃雪林
      文藝生活·中旬刊 2017年3期
      關(guān)鍵詞:分層教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用

      黃雪林

      摘 要:在高中信息技術(shù)教學(xué)中,由于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握水平參差不齊,教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)將學(xué)生之間的差距越拉越大,而在高中信息技術(shù)課堂中使用分層教學(xué)恰好能夠解決這個(gè)問(wèn)題。本文將探討分層教學(xué)的內(nèi)涵以及如何將分層教學(xué)運(yùn)用于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);分層教學(xué);應(yīng)用

      中圖分類(lèi)號(hào):G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2017)08-0241-01

      在進(jìn)入高中階段之前,學(xué)生由于所接受的教育不同、環(huán)境不同,導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)能力的掌握情況也不同。使得教師在課程的實(shí)施上遇到了困難,如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,會(huì)使基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”,基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”。而分層教學(xué)旨在面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性特征,有助于教學(xué)效率的提高與學(xué)生的全面發(fā)展。

      一、分層教學(xué)的相關(guān)概念

      分層教學(xué)是指依據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,制定適合本小組情況的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等展開(kāi)教學(xué)。總的來(lái)說(shuō),分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的差異化開(kāi)展教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到全面發(fā)展。通過(guò)實(shí)施分層教學(xué),能夠達(dá)到“因材施教”的目的,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      二、如何將分層教學(xué)應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂上

      1.針對(duì)學(xué)生做出科學(xué)分層。學(xué)生的差異性主要體現(xiàn)在知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等因素上,為了對(duì)學(xué)生做出科學(xué)的分層,教師可以在上課的前兩周對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查,從而將學(xué)生分層高層、中層、低層三個(gè)等級(jí),可以采用如下方法:(1)問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷并發(fā)放給學(xué)生填寫(xiě),收集問(wèn)卷通過(guò)問(wèn)卷的情況了解學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)情況,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化分層。在問(wèn)卷中可以包含諸如學(xué)生使用電腦的頻率、對(duì)軟件的使用情況、對(duì)電腦的興趣等內(nèi)容;(2)訪談法。在接手班級(jí)的初期,應(yīng)盡量采取一切可能的方法來(lái)了解學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)技能、態(tài)度、興趣、特長(zhǎng)等方面的情況。可以與學(xué)生進(jìn)行交流,了解到哪些學(xué)生在初中中小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)word、excel等軟件的使用,哪些學(xué)生是游戲方面的高手,哪些學(xué)生可以黑別人的網(wǎng)站等,通過(guò)這些可以了解到有特長(zhǎng)的學(xué)生,從而方便以后在課上與學(xué)生的交流。還可以與一些初中或者小學(xué)的信息技術(shù)教師交流,了解其學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課的開(kāi)展情況、學(xué)生的課堂接受能力、學(xué)生對(duì)哪些方面感興趣等;(3)觀察法。在上課期間,可以通過(guò)觀察了解學(xué)生的基礎(chǔ)。比如在操作技能上,有的學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)、鍵盤(pán)等的使用很不熟練,甚至不會(huì)打字,有的學(xué)生打字速度非???,對(duì)電腦非常熟悉。再比如在完成教師布置的任務(wù)上,有的學(xué)生能夠很快完成,有的學(xué)生甚至到下課都完成不了。通過(guò)觀察對(duì)這些情況進(jìn)行了解并記錄下來(lái),有助于全面了解學(xué)生;(4)檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況。通過(guò)檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況,可以看出哪些學(xué)生對(duì)教師所布置的任務(wù)能夠認(rèn)真完成,哪些學(xué)生沒(méi)有交作業(yè),哪些學(xué)生任務(wù)只完成了一部分等,通過(guò)任務(wù)的完成情況再對(duì)比平時(shí)了解到的學(xué)生基礎(chǔ)技能情況,便可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率等進(jìn)行進(jìn)一步的了解。

      2.教學(xué)目標(biāo)分層。設(shè)置分層的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)遵循“既要讓全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo),又允許學(xué)有余力的學(xué)生超過(guò)課程的要求去學(xué)習(xí)”的原則,使教學(xué)目標(biāo)能夠適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,從而實(shí)現(xiàn)因材施教。例如在講解《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的《利用photoshop合成圖像》一課,我將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了三個(gè)層次的劃分。初級(jí):能夠利用魔棒工具摳圖并合成到另一張圖上。中級(jí):除了學(xué)會(huì)圖像合成的方法外,還要學(xué)會(huì)根據(jù)圖像的大小對(duì)摳出的圖像進(jìn)行大小的調(diào)整、旋轉(zhuǎn)等操作。高級(jí):除了實(shí)現(xiàn)中級(jí)目標(biāo)外,還要學(xué)會(huì)利用圖層對(duì)圖像進(jìn)行美觀等方面的設(shè)置。通過(guò)對(duì)這三個(gè)目標(biāo)的落實(shí),不僅使基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握了基本的操作技能,而且能夠使基礎(chǔ)好的學(xué)生更大地發(fā)揮了他們的創(chuàng)新能力,很大地提高了課堂教學(xué)效果。

      3.布置的練習(xí)分層。高中信息技術(shù)教學(xué)大綱規(guī)定,一堂課學(xué)生的練習(xí)時(shí)間要占整堂課的百分之七十以上。由此可見(jiàn)課堂練習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),如果處理得好,將會(huì)使學(xué)生的操作能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,因此,教師應(yīng)當(dāng)注重練習(xí)的布置與設(shè)計(jì)。這就要求教師對(duì)于學(xué)生的差異性能夠設(shè)計(jì)出不同的練習(xí),以適應(yīng)各層次的學(xué)生的需要,從而發(fā)揮他們最大的能力。例如,在布置《利用photoshop合成圖像》一課的練習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的練習(xí)。初級(jí):根據(jù)教師下發(fā)的圖像合成的樣板對(duì)兩張圖像進(jìn)行合成。中級(jí):從教師下發(fā)的多張效果圖中選擇一張作為合成的樣板進(jìn)行圖像合成。高級(jí):提供大量的圖像素材,學(xué)生自訂主題并合成圖像。通過(guò)這樣對(duì)練習(xí)的任務(wù)進(jìn)行分層,使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過(guò)最簡(jiǎn)單的圖像合成掌握?qǐng)D像合成的基本操作步驟;基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以通過(guò)選擇具有一定難度的圖像進(jìn)行合成;基礎(chǔ)好的學(xué)生通過(guò)自訂主題完成圖像合成,不僅使其掌握基本的操作步驟,也促進(jìn)了他們的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

      三、結(jié)語(yǔ)

      實(shí)踐證明,在高中信息技術(shù)課堂上使用分層教學(xué),能夠使基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生得到最大的發(fā)展,有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高,落實(shí)了素質(zhì)教育的目標(biāo),是讓學(xué)生都能充分發(fā)揮自己潛能而達(dá)到最優(yōu)發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。

      參考文獻(xiàn):

      [1]慕子怡.高中信息技術(shù)課應(yīng)用分層教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊,2016(36).

      [2]徐衛(wèi)軍.分層教學(xué)在信息技術(shù)課上的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教(下半月),2016(11).

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