淺談特殊教育中美術(shù)教學的作用

劉靜

摘 要： 談及美術(shù)一詞，人們便可以感受藝術(shù)的氣息，其屬于一種令事物的聲、色、味、態(tài)相結(jié)合的技能，它具有較大程度的空間，也包含著雕塑、建筑、繪畫、設(shè)計這四門類別藝術(shù)，現(xiàn)代美術(shù)也將其劃分至書法、攝影等中，美術(shù)一詞是在歐洲17世紀時被提出的，它是在五四運動后進入我國，而隨著教育的變革和發(fā)展，美術(shù)給予了特殊教育一種獨一無二的靈魂，因而本文針對特殊教育中美術(shù)教學的作用作進一步的研討和分析。

關(guān)鍵詞： 特殊教育；美術(shù)教學

中圖分類號：G760；G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）08-0231-01

教育的宗旨是為了給予社會更多德才兼?zhèn)涞娜瞬?，隨著教育的改革和推動，使得我國教育機構(gòu)和政府等組織愈來愈重視特殊教育的發(fā)展，而美術(shù)教育的目標則是為了培養(yǎng)學生擁有尋求美、了解美、想象美的技能，這其中的技能凸顯在數(shù)據(jù)處理、語言溝通、思想推測等環(huán)節(jié)中，美術(shù)教學可以開發(fā)學生的大腦智力和創(chuàng)新能力，所以，美術(shù)教育是提升學生素質(zhì)、能力的關(guān)鍵教育。

一、特殊教育針對特殊人群的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)如今多數(shù)學生都是家中的獨生子女，父母多半對其嬌生慣養(yǎng)，正因為如此，較多的特殊學生在進入學校后，由于心理和生理的極大落差，無法達到文化課程的標準，其缺少標準、公正的自身評判和理解，校園中特殊教育針對特殊學生的轉(zhuǎn)變?yōu)槿c，分別是“學習模式的轉(zhuǎn)變，學校教師嚴格要求學生自主的展現(xiàn)能動性和積極性，自己尋求正確的學習模式；人群溝通的改變，學校針對一些學生來講可以說是較為雜亂的境地，尤為是特殊學生，無法融入其中，擺正心態(tài)學習；境地的改變，校園是一種獨立生活，身處校園的前提之一是要學會獨立”。

二、特殊教育中美術(shù)教學的利處

（一）教學活動的充盈

美術(shù)是文學類教育之一，但是其教學活動頗為有趣和創(chuàng)新，因而可以調(diào)動學生的積極能動性，譬如針對于特殊學生（聾啞學生、盲學生）而言，因為他們的聽力和視力等表達能力受到了阻礙，相對的視覺和聽覺均成為二者的了解世界和美術(shù)的重要方式，美術(shù)教學的意義即是利用對于圖片的分析和查看及描繪進而引導學生正確的對待美術(shù)知識①，充盈了二者不同特殊學生的教育知識，另外，美術(shù)教學也能夠提升學生利用圖畫和其他學生的溝通能力，從而強化了其表達能力。

（二）教學活動的集體性

在學校的教學途中，存有部分特殊學生相對其他學生而言，性格較為孤獨，同時不喜愛集體活動，然而美術(shù)教學活動也可以改變這點，譬如教師在指引學生手工美術(shù)作畫的同時，可以加深和學生間的配合程度，另外，美術(shù)教學也可以開拓學生的思想和創(chuàng)造力，讓更多的學生展現(xiàn)自身的繪畫技能，只有這樣，才能提升特殊學生的美術(shù)教育價值。

（三）美術(shù)教學以學生為主體

在學校教學中，教師應(yīng)該以學生為主體，突出學生的地位，針對于此，教師更應(yīng)該多方面的關(guān)注學生的心理和學習行為等，譬如在具體的美術(shù)教學中，教師可以和學生適當?shù)挠螒颍@樣縮小教師和學生的距離，或者教師可以與學生進行猜謎游戲，輸者便要站在課堂中心為學生講解美術(shù)知識和作品，進而端正特殊學生的學習心態(tài)。

（四）美術(shù)教學與生活相融合

有這樣一句話“藝術(shù)源于生活，藝術(shù)高于生活”，美術(shù)教育不同于其他文化教育，這種特殊教育應(yīng)該與生活相融合，因而教師應(yīng)該將教學活動規(guī)劃在學生生活主題中，結(jié)合優(yōu)秀的生活素材為特殊學生營造美術(shù)活動氣氛，讓學生深陷其中，教師可利用多媒體設(shè)備進行生活中美術(shù)資源的循環(huán)播放，讓學生分析不同事物的作用，隨后在指引學生逐步繪畫出視頻中的形態(tài)，增加學生的繪畫能力②。

三、美術(shù)教學在特殊教育中的影響

（一）提升特殊學生的綜合性思想能力

美術(shù)教師在指引學生美術(shù)學習和繪畫中，會著重于美術(shù)作品的整體鑒賞性，若特殊學生在繪畫中，整體性比較完美，長此以往便會養(yǎng)成良好的思維理念，而教師在指引素描繪畫中，也應(yīng)該利用明暗調(diào)子展現(xiàn)作品形象，同時講述素材搭配的重要性，進而使得學生從形、色開始逐漸對作品的整體性加以理解和深入，增加學生的綜合性思想能力。

（二）提升特殊學生的理解能力

人類的大腦運轉(zhuǎn)過程與理解機能息息相關(guān)，而在美術(shù)教學的過程中③，教師應(yīng)該指引學生合理的運用大腦逐一的對繪畫作品分析和研究，進而將不同畫面相組連，形成完美的畫面，尤為是針對特殊學生的繪畫講解，更應(yīng)該通過色彩依據(jù)進行比較，進而尋找出標準的色彩搭配方案，正因為特殊學生的獲取數(shù)據(jù)信息的來源較為局限，所以教師更應(yīng)該培養(yǎng)其理解能力。

四、結(jié)語

藝術(shù)可以分為多種類別，例如美術(shù)，音樂，樂器演奏等，其存在價值是巨大的，在特殊教育中教師應(yīng)該完美的利用美術(shù)教學的優(yōu)處，進而培養(yǎng)學生的思想能力等，使學生健康、快樂的學習和成長。

注釋：

①楊麗媛.淺談特殊教育中美術(shù)教學的作用[J].新課程·下旬，2016（03）：303-304.

②馬璐.特殊教育中培智美術(shù)教學方法的研究與分析[J].亞太教育，2016（09）：174.

③何慧雯.淺析特殊教育中聾生的美術(shù)課程教學[J].課程教育研究（新教師教學），2016（5）：174-174.