對城郊農(nóng)村中學建設(shè)的思考

姚代霞　柳強國

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；寄宿制中學；學校建設(shè)；管理理念；管理制度；心理輔導；活動

【中圖分類號】 G637

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017） 02—0023—01

隨著社會的發(fā)展，城市化的建設(shè)，城郊農(nóng)村中學的基本情況發(fā)生了很大的變化?；趯ψ约汗ぷ鳝h(huán)境的關(guān)注，對城郊農(nóng)村中學發(fā)展變化的關(guān)注，對教育公平的追求，針對目前的情況，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、學校管理理念的轉(zhuǎn)變

多年來，由于在社會、主管部門、家長對升學率追求的壓力下，城郊農(nóng)村學校在軟硬件條件不對等的情況下一直在苦苦追趕那些優(yōu)質(zhì)學校。大家都應(yīng)知道，學生學業(yè)成績是受家庭教育、社會環(huán)境資源（電視、網(wǎng)絡(luò)、書報、人際交往、旅游見聞等）、學校各類設(shè)施、教師素養(yǎng)等各方面的共同影響的。城郊農(nóng)村學校學生家長文化層次較低、環(huán)境閉塞、教育資源少、見識有限、學生相互間文化交流有限、學校各類條件相對較落后，所以在學業(yè)上很難與城內(nèi)學校學生形成對等競爭。

而城郊農(nóng)村學校往往是和城內(nèi)學校同屬一個部門主管，考核在同一標準下進行，這就逼得學校領(lǐng)導必須將學生學業(yè)成績放在首位。否則，學?？己顺煽兪苡绊懀鄳?yīng)的教師績效工資、獎勵性工資、領(lǐng)導晉升也一并會受到影響，甚至學校招生也會受到影響。這不是哪一個學校能解決的問題，也不是教育部門能解決的，它需要政府體制改革才能解決。記得上世紀八十年代時，學生很樂意上中等專業(yè)學校、技校等學一門技能，走上工作崗位后通過學習、工作實踐職級不斷晉升。當年一個六級工的工資差不多和一個縣級干部的工資相當，人們對高級技術(shù)工人也相當崇拜?？勺罱@二、三十年，用人單位即使需要一個普通的員工，也非大學畢業(yè)不可，且技術(shù)崗位待遇與普通工人沒有什么區(qū)別，其實各類企業(yè)缺的不是工程師而是工匠。為此，國家管理部門完全可以通過完善制度指導企業(yè)，規(guī)定不同崗位、不同職級的技工工資待遇，同時加大職業(yè)教育投資，使不同能力不同特長和愛好的學生能接受不同的教育，以一技之長立身社會。到那時，我們的基礎(chǔ)教育才能回歸素質(zhì)教育的本源，教育才能回歸理性。

二、城郊農(nóng)村學校管理制度的健全

隨著城郊農(nóng)村的變遷，青壯年勞動力的外流，學齡兒童逐年減少，小學、初中都向鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中，也就出現(xiàn)了城郊農(nóng)村中、小學生生源萎縮，但住宿生相對增多的局面。學校除了本身的教育功能外，還增加了部分家庭教育和養(yǎng)護任務(wù)，這就要求學校對學生的思想、生活習慣、勞動意識、與人相處方式、身體發(fā)育等各方面負責，因此，學校必須建立起一套適合自己校情的管理制度。如，在常規(guī)的學校制度外，健全學生宿舍管理制度、食堂管理制度、定期的家校交流制度、住宿生安全管理制度、學生流行病管理應(yīng)急方案等。

三、逐年完善心理輔導工作

寄宿制學生距家遠，年齡相對較小，遇到各類問題（生活、情感、交往、學習等）時缺乏傾訴的對象，長期積累造成較大的心理問題。而非寄宿制學生中單親孩子、隔代監(jiān)管孩子，家長文化程度低，在家庭教育中，沖動管理型的孩子或多或少都有一些心理不健康因素得不到及時疏導，經(jīng)常導致一些突發(fā)事件的發(fā)生，令學校、老師、家長措手不及。但目前在城郊農(nóng)村中學，很少有專業(yè)的心理學教師，教師在平時的教育工作中缺乏心理教育的專業(yè)知識，也就無法及時開展心理輔導，所以，建議教育主管部門除了向這類學校選配專業(yè)心理學教師外，還要多對老師們做一些專業(yè)培訓，使老師們在遇到問題時能從容地應(yīng)對，及時地解決現(xiàn)實的問題，只有這樣，才能使學生在學校身心愉快地生活、學習、健康成長。

四、開展豐富多彩的社團活動、勞技活動、藝體活動

由于學生本身的身體條件、愛好不同，所以每位學生對課業(yè)之外的需求是不同的。學校社團活動不但能培養(yǎng)學生的團隊意識、協(xié)作能力、社交能力、集體榮譽感，同時不同的團隊活動還會為學生培養(yǎng)一技之長。尤其是勞技課，我們的學生走向社會，可以沒有高學歷，但不能沒有強健的身體，也不可以沒有一兩門專業(yè)技能。只有學生在走出校門時，有一個強健的身體、有良好的心態(tài)，能與周圍的人很好相處、溝通及協(xié)作，能有一兩項專業(yè)技能，他們才能成為對社會有用的人。而團隊活動、勞技活動、體育鍛煉在豐富學生生活的同時，也充實了寄宿學生在校的空白時間，很好地補充了對他們在家庭教育環(huán)節(jié)中的缺失，使他們在學校過得充實、愉悅，也會有效地降低一些負面情況的發(fā)生，提升學校的管理能力和水平，一舉多得。

總之，時代在發(fā)生著快速地變遷，城郊農(nóng)村學校面臨的情況在不斷地變化，所以，我們的辦學理念、管理方式、教育模式也要不斷地推陳出新，才能適應(yīng)發(fā)展的需要，這就要求教育主管部門、學校領(lǐng)導、教師上下聯(lián)動，不斷觀察和研究新的問題，提升能力，只有這樣，才能將學校辦成令家長、學生滿意的學校。

編輯：郭裕嘉