高中史料探究式教學(xué)探究

張麗明?オ?

[摘要]在新課改的框架下，歷史教育被賦予了新的內(nèi)涵，要求學(xué)生能夠發(fā)展自己的思維，鍛煉自己認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力。文章研究如何實(shí)施高中史料探究式教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]高中歷史史料教學(xué)探究式

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）340082

探究式教學(xué)與高中歷史史料教學(xué)相結(jié)合，不僅使歷史成為一種需要識(shí)記的知識(shí)，更把歷史當(dāng)作分析的對(duì)象，成為學(xué)生培養(yǎng)自己思維的途徑。但是，探究式教學(xué)在我國的實(shí)施時(shí)間并不長(zhǎng)，如何與史料教學(xué)結(jié)合還有待研究。這需要我們從實(shí)踐出發(fā)，全面研究高中歷史史料教學(xué)應(yīng)該如何開展探究式教學(xué)。

一、概念解析

探究式教學(xué)指的是在教學(xué)的過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，通過個(gè)人或小組等多種形式來理解所學(xué)知識(shí)，并以自己實(shí)際掌握的學(xué)習(xí)方法和既有知識(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題。教師在其中主要的作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的參與感，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)、分析問題。教師的工作包括設(shè)立情境、營(yíng)造氛圍、組織學(xué)生分析問題、促進(jìn)學(xué)生解決問題等。其中，教師和學(xué)生都是課堂的參與者，具有平等的身份[1]。對(duì)于高中史料的探究式教學(xué)，指的是教師在史料教學(xué)的過程中，營(yíng)造歷史研究的情境，讓學(xué)生通過對(duì)史料的搜集與分析，學(xué)會(huì)怎樣處理歷史信息，分析和判斷歷史的真相，提升思考和創(chuàng)新的能力。

二、高中史料探究式教學(xué)的實(shí)施辦法

1.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

只有針對(duì)性強(qiáng)的具體的教學(xué)目標(biāo)，探究式教學(xué)才能發(fā)揮真正的作用。這一教學(xué)方法的實(shí)施，不再以學(xué)生的歷史知識(shí)為重點(diǎn)，其中包括了促進(jìn)學(xué)生分析能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等隱性的教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)目標(biāo)往往比歷史知識(shí)、考試成績(jī)等顯性的目標(biāo)更加重要。所以教師在設(shè)計(jì)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要從多個(gè)方面進(jìn)行綜合的考慮[2]。

一是基本的目標(biāo)，歷史教學(xué)最基本的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠識(shí)記、理解史料，有一個(gè)開闊的歷史視野。二是能夠?qū)v史史料進(jìn)行針對(duì)性的質(zhì)疑，大膽假設(shè)?？鬃诱f學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑是最重要的科學(xué)精神。三是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、掌握歷史知識(shí)的過程。更高一點(diǎn)的目標(biāo)先是讓學(xué)生了解基本的歷史思維方式，通過對(duì)史實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和解決問題的能力，并在這一基礎(chǔ)上積累學(xué)習(xí)歷史的方法。然后要引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史，讓學(xué)生樹立正確的歷史觀。認(rèn)識(shí)到我國文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)民族感情。還要完善學(xué)生的人格，讓學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。最后要進(jìn)行歷史知識(shí)的創(chuàng)新，學(xué)以致用。

2.設(shè)計(jì)實(shí)施內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要根據(jù)實(shí)際的歷史資料和教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，要注意以下幾點(diǎn)原則。一是趣味性原則。只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。二是可行性原則。教師在進(jìn)行具體的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，要注意與學(xué)生的心理認(rèn)知水平和既有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，既要能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)又不會(huì)使學(xué)生望而生畏。最好可以結(jié)合當(dāng)今的時(shí)事熱點(diǎn)。三是價(jià)值性原則，教師提出的問題應(yīng)該能夠切實(shí)提高學(xué)生某方面的能力。四是控制性原則。雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)作用，但并不意味著教師的不作為。教師要提供閱讀材料，設(shè)計(jì)有關(guān)問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織指導(dǎo)，同時(shí)還要滲透歷史知識(shí)[3]。

3.實(shí)施教學(xué)策略

探究式的教學(xué)具有開放式、探究性、活動(dòng)性的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，教師要注意對(duì)這一問題進(jìn)行重點(diǎn)研究。在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，教師首先要導(dǎo)入史料，給學(xué)生提供一個(gè)自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在引入史料后，要引導(dǎo)學(xué)生分析史料的內(nèi)容，并結(jié)合史料提出教師事先設(shè)計(jì)的問題。在這一過程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)中所面臨的問題進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)。教師組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以不同的視角探討問題。比如，分析在“公車上書”中大臣的視角、皇帝的視角、康有為等人的視角，探討為什么他們會(huì)做出不同的選擇，外界的環(huán)境如何影響他們的選擇。在進(jìn)行了具體的討論后，教師組織學(xué)生發(fā)言，講述自己的探究成果。最后教師作具體的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀。

高中歷史課程對(duì)學(xué)生人生觀、人文精神的塑造至關(guān)重要，高中歷史教師要重視探索改進(jìn)教學(xué)的方式方法。探究式的教學(xué)方式有利于開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生更好地掌握歷史。

[注釋]

[1]王西貝.教科書史料編排與教師史料教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2012.

[2]許雙成.高中歷史新課程實(shí)施中教師教學(xué)狀況研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012.

[3]孫志遠(yuǎn).高中生歷史思維能力培養(yǎng)探討[D].上海：上海師范大學(xué)，2011.

（責(zé)任編輯龐丹丹）