英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反撥作用研究

摘要：英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試（TEM4，Test for English Majors-4）是國(guó)內(nèi)目前規(guī)模較大的外語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試之一，為了檢測(cè)全國(guó)綜合性大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力能否達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的要求，它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著積極的推進(jìn)作用，同時(shí)也存在著負(fù)面影響。本文論述英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試對(duì)教學(xué)的反撥作用，提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試；反撥作用；英語(yǔ)教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2017）21-0069-02

1 英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試概述

英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試（TEM-4，Test for English Majors-Band 4），全稱為全國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試。自1991年起由中國(guó)大陸教育部實(shí)行，考察全國(guó)綜合性大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。本考試由六個(gè)部分組成，分別是寫作、聽寫、聽力理解、完形填空、語(yǔ)法及詞匯和閱讀理解，目的是全面檢查已學(xué)完英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)課程的學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的各項(xiàng)要求，考核學(xué)生運(yùn)用各項(xiàng)基本技能的能力以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)用法的掌握程度，既測(cè)試學(xué)生的綜合能力，也測(cè)試學(xué)生的單項(xiàng)技能。同時(shí)，也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)師生交流的一種手段。

2 對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)產(chǎn)生的正面反撥作用

2.1 激發(fā)興趣，教學(xué)相長(zhǎng)

英語(yǔ)四級(jí)專業(yè)考試會(huì)使得英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)階段明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)并促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)椋⒄Z(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必須通過(guò)的考試之一，證書也得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可和追捧，這些因素都會(huì)形成學(xué)生好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

2.2 教師投入，積極推進(jìn)

英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試目前得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，一些外資企業(yè)和合資企業(yè)的敲門磚之一就是英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)證書，所以各大高校都會(huì)重視此考試，細(xì)致地收集各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，針對(duì)不足之處積極改進(jìn)?？荚嚦煽?jī)的優(yōu)劣高下，或多或少的反映出學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)情況，也體現(xiàn)出老師教學(xué)的能力和成果。所以，對(duì)于教師而言，英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試勢(shì)必在促進(jìn)他們不斷改進(jìn)教學(xué)方法因材施教，在吃透教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和綜合運(yùn)用能力，極大的激發(fā)了教師們的能動(dòng)性。

2.3 運(yùn)用策略，提高技能

英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試由六大模塊構(gòu)成，不再是延續(xù)多年的啞巴英語(yǔ)模式，聽說(shuō)讀寫面面俱到。學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備此考試的過(guò)程中，一定會(huì)在某個(gè)或多個(gè)模塊上遇到困難，這就需要他們采用適合自己的方法和學(xué)習(xí)策略去解決難題，既要鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)技能，也要不斷運(yùn)用新的策略去融會(huì)貫通，自主學(xué)習(xí)制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在有限的時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。

2.4 豐富反饋，有利設(shè)置

每個(gè)考試都有它存在的意義，英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試也不例外。每次的成績(jī)都會(huì)給教學(xué)提供豐富的反饋信息，對(duì)教學(xué)大綱的改進(jìn)和課程設(shè)置的改變都會(huì)起到極大的積極作用。同時(shí)也會(huì)使得教師們激發(fā)更加用心授課的熱情，不斷自我學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平，認(rèn)真鉆研教材，積極改善教學(xué)質(zhì)量，使得更多的學(xué)生通過(guò)考試。

3 對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)產(chǎn)生的反面反撥作用

3.1 增加負(fù)擔(dān)，帶來(lái)壓力

眾所周知，隨著英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試在社會(huì)上認(rèn)可度的不斷提高，很多外企企業(yè)和合資企業(yè)招聘錄用的硬性標(biāo)桿之一就是獲得英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)證書，這會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)一種莫大的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。一些抗壓性不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，體會(huì)不到愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成就感。對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)亦是如此，應(yīng)試排第一的教學(xué)模式，會(huì)讓他們心理壓力陡增，每每公布成績(jī)之時(shí)，也是他們的緊張焦慮之日。

3.2 影響進(jìn)度，限制選擇

在應(yīng)試教育和分?jǐn)?shù)說(shuō)明一切的模式下，教師們一般都無(wú)法完全按照教學(xué)大綱去授課，他們會(huì)把更多的時(shí)間轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的內(nèi)容上，比如：詞匯量、應(yīng)用文寫作和段落聽寫等綜合運(yùn)用。由于很多老師對(duì)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的考點(diǎn)不甚了解和熟悉，也比較缺乏如何培訓(xùn)學(xué)生備考能力的專業(yè)知識(shí)，這就會(huì)形成備課量無(wú)故增加，教師精神壓力變大，不利于課堂教學(xué)有序開展，不利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)模式，造成動(dòng)機(jī)盲目，學(xué)習(xí)效率低下，限制了學(xué)生們的英語(yǔ)能力全面發(fā)展。

3.3 只重結(jié)果，忽視口語(yǔ)

我國(guó)一向被外國(guó)人詬病“啞巴英語(yǔ)”，打破“啞巴英語(yǔ)”的口號(hào)也喊了很多年，每個(gè)人都知道口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和日常交際中都有著舉足輕重的作用，但是現(xiàn)在的英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試?yán)锏目谠噮s還未普及。據(jù)某權(quán)威調(diào)查結(jié)果顯示，至少有83.86%的人沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)口語(yǔ)考試，很多學(xué)生也表達(dá)了對(duì)口語(yǔ)能力下降的擔(dān)憂。一場(chǎng)優(yōu)良的測(cè)試會(huì)讓應(yīng)試者在考試后有一種成就感而不是深深的憂慮，會(huì)讓學(xué)生感到自己所學(xué)的知識(shí)比較全面，所掌握的技能與考試的知識(shí)點(diǎn)相吻合，從中整理出自己現(xiàn)階段的薄弱環(huán)節(jié)，努力改進(jìn)不足之處，更上一個(gè)臺(tái)階。

4 相關(guān)對(duì)策

4.1 加強(qiáng)素質(zhì)教育的宣傳，取消績(jī)效掛鉤

為了順利通過(guò)考試，學(xué)生們會(huì)做大量的習(xí)題，而老師們也會(huì)為了應(yīng)試而教學(xué)，習(xí)慣性的忽略素質(zhì)教育。一些高校甚至規(guī)定教師們的績(jī)效考核與英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的通過(guò)率掛鉤，這種負(fù)面反撥的效應(yīng)在無(wú)形中夸大了考試的功能，將考試成績(jī)絕對(duì)化，阻礙了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

4.2 及時(shí)反饋結(jié)果，讓學(xué)生更加了解自己

考試中心可以在每次出分?jǐn)?shù)的時(shí)候及時(shí)準(zhǔn)確的公布每項(xiàng)模塊的得分?jǐn)?shù)據(jù)，比如：每個(gè)題型的得分要領(lǐng)和給分標(biāo)準(zhǔn)、每個(gè)模塊的均分等，這樣有助于學(xué)生了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，有利于他們改變復(fù)習(xí)方向改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，也能夠幫助教師們調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)準(zhǔn)考試方向，有助于學(xué)生們通過(guò)考試。

4.3 增加口語(yǔ)測(cè)試比重，不再延續(xù)“啞巴英語(yǔ)”

我國(guó)學(xué)生的應(yīng)試能力都比較好，可是很多國(guó)內(nèi)高分的學(xué)生走出國(guó)門都變成了“啞巴”，不敢開口表達(dá)自己、不會(huì)更好的表達(dá)自己是普遍存在的兩大問(wèn)題。追根溯源探究形成這兩大問(wèn)題的原因無(wú)非是國(guó)內(nèi)開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少，空有幾千詞匯量但是不好意思主動(dòng)開口，書面考試玩轉(zhuǎn)幾種句式可是不擅長(zhǎng)口語(yǔ)表達(dá)，不知道怎樣用最簡(jiǎn)潔的單詞和句子與別人有效溝通，筆試時(shí)的自信在實(shí)際口語(yǔ)時(shí)不復(fù)存在，這些現(xiàn)象著實(shí)令我們反思。解決的辦法除了在思想上重視口語(yǔ)的教學(xué)與練習(xí)，最直接快速的方法就是增加英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試?yán)锟谡Z(yǔ)的比重，而不是過(guò)了某個(gè)分?jǐn)?shù)線的學(xué)生可以自愿選擇是否參加口語(yǔ)測(cè)試。

4.4 不要過(guò)分夸大英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試，給學(xué)生太多壓力

英語(yǔ)能力強(qiáng)一直受社會(huì)的熱衷和追捧，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在略有優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也會(huì)給自己比較大的精神壓力，畢竟專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的求職中，用人單位的要求會(huì)高一些。教師們要幫助學(xué)生們理順學(xué)習(xí)英語(yǔ)和專業(yè)考試之間的關(guān)系，前者是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，后者只是過(guò)程中的一個(gè)驛站。測(cè)試只是為了了解學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，考試是為了教學(xué)服務(wù)的而不是可以代表決定的成果。不夸大英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)的作用，從而保護(hù)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初衷，幫助他們提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

5 結(jié)語(yǔ)

本文從正反兩面來(lái)闡述英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反撥作用，并提出相應(yīng)的策略來(lái)解決目前所存在的問(wèn)題。我們要通過(guò)研究其積極的作用來(lái)削減其存在的消極影響，這不僅有助于提高英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)的通過(guò)率，也有利于促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。教師們也應(yīng)該產(chǎn)生積極的思考，如何合理的運(yùn)用考試這把雙刃劍使其發(fā)揮出正面效應(yīng)，教學(xué)相長(zhǎng)達(dá)到高度統(tǒng)一，使學(xué)生沒(méi)負(fù)擔(dān)快樂(lè)地學(xué)，教師無(wú)壓力盡心地教。

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