淺談建筑類中職生德育現(xiàn)狀與工作對(duì)策

文/廣州市市政職業(yè)學(xué)校 莊海華

淺談建筑類中職生德育現(xiàn)狀與工作對(duì)策

文/廣州市市政職業(yè)學(xué)校 莊海華

本文以廣州市市政職業(yè)學(xué)校為例，分析了建筑類中職生德育現(xiàn)狀，從影響德育工作成效的各環(huán)節(jié)，探索德育缺乏實(shí)效的深層次原因，歸納德育工作方法，提出提高職業(yè)學(xué)校德育工作實(shí)效的對(duì)策。

中職；德育；對(duì)策

職業(yè)教育，與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最直接、為社會(huì)服務(wù)最廣泛、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)最明顯的一種教育類型，眾多的建筑類職業(yè)學(xué)校，多年來(lái)培養(yǎng)出一批又一批的具有建筑行業(yè)基本專業(yè)理論和基礎(chǔ)專業(yè)技能，能適應(yīng)于建筑經(jīng)營(yíng)管理和生產(chǎn)需要的技能應(yīng)用型人才。在這種形勢(shì)下，筆者也注意到，一些畢業(yè)生盡管能很快地適應(yīng)就業(yè)崗位技能要求，但在思想政治素質(zhì)、價(jià)值取向和員工素質(zhì)方面表現(xiàn)卻經(jīng)常被用人單位所詬病。因此，筆者試圖分析學(xué)生德育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，尋求提高學(xué)校德育工作實(shí)效性的對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的最大化。

一、職生德育現(xiàn)狀

（一）德育目標(biāo)的設(shè)置偏離中職生身心發(fā)展規(guī)律

1.身份感不強(qiáng)但期待被認(rèn)同。多數(shù)學(xué)生由于分?jǐn)?shù)原因，作為中考的失敗者來(lái)到中等職業(yè)學(xué)校，和高中生相比，學(xué)生從心理上往往感到低人一等，存在挫敗感，自身認(rèn)同感不強(qiáng)，缺乏信心，但是和社會(huì)青年對(duì)比，期待被認(rèn)同。

2.學(xué)習(xí)能力欠缺但期待提高技能識(shí)。由于各種原因，大多數(shù)學(xué)生從小就沒(méi)能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致基礎(chǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)思維水平不高，學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)，但同時(shí)由于對(duì)未來(lái)的向往，也期待學(xué)習(xí)技能以適應(yīng)社會(huì)。

3.價(jià)值取向相對(duì)膚淺、可塑性強(qiáng)。中職生在日常生活中往往看問(wèn)題比較直觀，不喜歡理論來(lái)分析實(shí)際，與其他中職生相比，不少建筑類學(xué)生更早接觸社會(huì)，更容易接觸到社會(huì)的不同層面，對(duì)社會(huì)上的善惡美丑、消極頹廢建立起更多聯(lián)系，更容易置身于一個(gè)社會(huì)化環(huán)境中，導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀更具現(xiàn)實(shí)主義成分，價(jià)值取向缺乏理想主義，偏重于膚淺的現(xiàn)實(shí)主義。

4.部分學(xué)生行為表現(xiàn)不端。由于正面的人生價(jià)值觀對(duì)其影響力有限，致使很多中職學(xué)生沒(méi)有具備良好的行為習(xí)慣，身上留存著一些不端行為習(xí)慣，比如學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)混日子，無(wú)心向?qū)W，個(gè)別學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，奇裝怪發(fā)、遲到曠課、夜不歸宿乃至打架斗毆，缺乏集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感。

（二）德育工作內(nèi)容缺乏多元化，職業(yè)教育特色不明顯

為達(dá)到德育工作目標(biāo)，必須靠德育工作內(nèi)容來(lái)實(shí)施，德育工作的內(nèi)容是構(gòu)成德育活動(dòng)過(guò)程的主要因素，為實(shí)現(xiàn)德育工作目標(biāo)而實(shí)施的一系列活動(dòng)。

多年來(lái)建筑類中職學(xué)校德育存在內(nèi)容陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，總止步于講大道理、舉大例子，比如在進(jìn)行集體主義教育時(shí)，大部分學(xué)校多是向?qū)W生灌輸“舍身為公”、“奉獻(xiàn)第一”的理念，對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的道德層次要求，部分要求連教師都難以企及，造成不少德育假象。我們的學(xué)生大部分是90后的獨(dú)生子女，并不善于分析是非，不善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。在德育工作內(nèi)容的選擇上，更應(yīng)貼地氣，工作的可操作性更應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合。

中職教育是教育的一個(gè)特殊階段，大部分學(xué)生在這個(gè)階段將完成人生中的第一次職業(yè)取向，因此德育工作擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生的職業(yè)德育教育，比如要突出職業(yè)道德觀念、職業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)教育等教育特色，應(yīng)該更有針對(duì)性。

（三）徳育方法單一、傳統(tǒng)，偏重灌輸說(shuō)教，忽視了學(xué)生的主體作用

德育內(nèi)容確定后，要通過(guò)一定的途徑手段加以落實(shí)實(shí)施，為落實(shí)好各項(xiàng)德育工作任務(wù)，運(yùn)用各種教育手段，令教師和學(xué)生相互作用，這個(gè)過(guò)程被稱之為德育教育過(guò)程，令德育教育過(guò)程順利開展的做法就是德育方法。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育工作中，方法方式的單一、傳統(tǒng)是一大常見病，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了說(shuō)教，極大忽視學(xué)生的個(gè)體存在性，這也是造成德育工作實(shí)效性差的重要原因。

二、提高德育工作實(shí)效的對(duì)策

（一）更新德育工作理念

要提高中等職業(yè)學(xué)校的德育工作實(shí)效，首先要從工作理念上進(jìn)行更新。德育工作是一項(xiàng)靈魂工程，培育的是學(xué)生的思想品質(zhì)和職業(yè)精神。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，這就需要更新理念，樹立以人為本的理念，不搞千篇一律。

職業(yè)教育是培養(yǎng)職業(yè)技能人才的教育，是根據(jù)市場(chǎng)需求和崗位需求進(jìn)行的，教育學(xué)生掌握職業(yè)技能技術(shù)是首要任務(wù)，但不應(yīng)該成為全部任務(wù)或唯一任務(wù)，尤其在建筑學(xué)校中，往往會(huì)出現(xiàn)“重技能、輕德育”的現(xiàn)象，也就是說(shuō)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生的道德紀(jì)律教育和職業(yè)意識(shí)教育缺失。

在職業(yè)教育中，專業(yè)的區(qū)別也會(huì)導(dǎo)致職業(yè)特征、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)行為的不同，例如建筑工程專業(yè)與會(huì)計(jì)電算化專業(yè)就有不同的職業(yè)行為要求，這些不同的職業(yè)要求也要求德育工作的工作理念要區(qū)別對(duì)待。

（二）樹立全員德育思想，努力形成齊抓共管局面

眾所周知，教書育人是教師的基本職責(zé)。作為一名合格的教育工作者，應(yīng)該學(xué)會(huì)如何處理教學(xué)和教育，知識(shí)和能力的培養(yǎng)，傳播專業(yè)培訓(xùn)和個(gè)性的創(chuàng)造等方面的關(guān)系。目前，在中職學(xué)校中，往往只有班主任、德育課教師、學(xué)生管理者被賦予明確的德育責(zé)任，其他任課教師則認(rèn)為德育非份內(nèi)之事，自認(rèn)為名不正言不順，不必承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，只顧授課教技能，這勢(shì)必會(huì)造成學(xué)校德育工作在某一領(lǐng)域某一階段的失效，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。普遍認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校要提高德育工作實(shí)效，需要在校園中形成齊抓共管的局面。由于教師是學(xué)校的主體構(gòu)成部分，教師的德育素質(zhì)在德育工作環(huán)節(jié)中顯得尤為重要，師德建設(shè)工作已是關(guān)系到學(xué)校整體工作的大事，對(duì)德育工作的加強(qiáng)和改進(jìn)至關(guān)重要，也在一定程度上對(duì)中職學(xué)生道德水平的養(yǎng)成產(chǎn)生不可忽視的影響。

以廣州市市政職業(yè)學(xué)校為例，該校某教學(xué)部為發(fā)揮好授課教師在學(xué)生管理中的積極作用，制定了《××部任課教師課堂管理工作指引》，將班級(jí)上課期間的課室衛(wèi)生、儀表、課堂紀(jì)律等管理環(huán)節(jié)交付到任課教師手上，明確了任課教師在德育工作中的職責(zé)，要求任課教師認(rèn)真貫徹落實(shí)，從考勤、課室衛(wèi)生到課堂紀(jì)律幾個(gè)方面入手主動(dòng)參與管理，堅(jiān)持做到既教書又育人，形成了齊抓共管的局面。

（三）注重突出建筑類中職學(xué)校德育工作的職業(yè)特色

中職學(xué)生德育工作和高中學(xué)校德育工作相近，既有共性，也有自身德育工作特色，在建筑類職業(yè)學(xué)校的德育工作中，只有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為思想、政治和技能都合格的專業(yè)技能人才。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者試圖提出以下對(duì)策：

1.教育學(xué)生認(rèn)同專業(yè)，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，提高職業(yè)道德水平

建筑類學(xué)生畢業(yè)后，絕大部分都將步入社會(huì)，成為企業(yè)生產(chǎn)和工作第一線的勞動(dòng)者。作為一名建筑行業(yè)從業(yè)者，首先要有正確的職業(yè)觀念。職業(yè)觀念是從業(yè)者對(duì)行業(yè)、對(duì)職業(yè)的基本認(rèn)識(shí)態(tài)度，一個(gè)連自身職業(yè)都不十分認(rèn)同的人，是很難成就事業(yè)的。在認(rèn)同的基礎(chǔ)上，還應(yīng)逐步樹立職業(yè)理想，職業(yè)理想是在事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，個(gè)人按照行業(yè)發(fā)展要求和自身情況樹立的努力目標(biāo)，即自身希望企及的事業(yè)高度。為此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該將職業(yè)理想教育融入到新生入學(xué)教育和教學(xué)中，例如近年開設(shè)的德育必修課《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《入學(xué)教育專業(yè)介紹課》就很好說(shuō)明了這點(diǎn)。

有德有才，方能被用人單位所青睞，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想的基礎(chǔ)上，職業(yè)學(xué)校還要幫助學(xué)生提高職業(yè)道德水平。在我國(guó)，職業(yè)道德基本內(nèi)容是愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾和奉獻(xiàn)社會(huì)。建筑類學(xué)生，作為建筑行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，必須有良好的職業(yè)道德沒(méi)有良好的職業(yè)道德，方能在專業(yè)領(lǐng)域上作出一定成就，否則就是發(fā)生反作用，甚至帶來(lái)嚴(yán)重后果，比如缺乏誠(chéng)實(shí)守信的建筑類學(xué)生，在工程施工過(guò)程中弄虛作假，輕則違反單位規(guī)定，重則觸犯國(guó)家法律，造成人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。

2.注重打造專業(yè)教學(xué)與職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的德育工作機(jī)制

中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后是生產(chǎn)和服務(wù)第一線的勞動(dòng)者，作為職業(yè)勞動(dòng)者，職業(yè)意識(shí)、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德在學(xué)生的素質(zhì)中占有重要的地位。從某種意義上說(shuō)，不具備職業(yè)意識(shí)，沒(méi)有良好的職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德的勞動(dòng)者，是不可能成為高素質(zhì)勞動(dòng)者的。因此在對(duì)中職生的培養(yǎng)中，德育機(jī)制應(yīng)反映職業(yè)教育特色。在專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德；以廣州市市政職業(yè)學(xué)校為例，為提高學(xué)生的職業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，近年來(lái)該校每年舉辦校級(jí)技能競(jìng)賽，設(shè)立技能競(jìng)賽日，出臺(tái)技能節(jié)方案，停課完成技能活動(dòng)項(xiàng)目。該校經(jīng)驗(yàn)表明，在日常的教學(xué)教育培養(yǎng)工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的技能培訓(xùn)、員工意識(shí)和崗位意識(shí)和教學(xué)工作相比一樣重要。

[1]教育部.《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》教職成[2008]8號(hào).

[2]《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》教職成[2009]11號(hào)

[3]王俊麗.《中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)分析及對(duì)策》，職業(yè)教育2011.06.

[4]孫海東.《中職德育教育的問(wèn)題及出路》.科技資訊.2009-02-03.

[5]陳建軍.《關(guān)于以生為本的中職德育工作細(xì)微化的探索》職業(yè).2009-09-25.

[6]張忠華.《對(duì)德育實(shí)效性問(wèn)題研究的反思》[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2010(2)：73-77.

[7]陶紅.《滲透德育的對(duì)話式教學(xué)原則與職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用》廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)2010 02.

[8]李玉明.《中等職業(yè)學(xué)校德育實(shí)效性研究現(xiàn)狀與反思》職教論壇2012.07期.

責(zé)任編輯 邱麗