優(yōu)化計(jì)算練習(xí)課，有效提高運(yùn)算能力

文廣州市海珠區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黎美薇

優(yōu)化計(jì)算練習(xí)課，有效提高運(yùn)算能力

文廣州市海珠區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黎美薇

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）在“課程內(nèi)容”中提出十大核心概念，其中就有“運(yùn)算能力”。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的計(jì)算練習(xí)課教學(xué)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力呢？現(xiàn)結(jié)合我執(zhí)教的人教版二年級(jí)上冊(cè)《連加、連減和加減混合練習(xí)課》談?wù)勎覍?duì)計(jì)算練習(xí)課教學(xué)如何有效提高學(xué)生運(yùn)算能力的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、在計(jì)算練習(xí)課中注重運(yùn)算方法的梳理

我在新授課時(shí)對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)速度較慢的學(xué)生都是比較“老實(shí)”的孩子，不管計(jì)算難易、不管題目中的數(shù)據(jù)有沒有特點(diǎn)，他們都一步一步地用豎式計(jì)算出來(lái)，因此，我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，注重算法的梳理，關(guān)注口算和筆算的有機(jī)結(jié)合，滲透湊整的思想，以提高學(xué)生的計(jì)算技巧。具體是這樣設(shè)計(jì)并實(shí)施的：

計(jì)算下面各題：

（1）22+34+18=

（2）62+30-45=

（3）47-(26+15)=

學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行同桌交流，并匯報(bào)算法。

（1）22+34+18=74可能出現(xiàn)的豎式寫法有：

第一種：第二種：

（2）62+30-45=47有部分學(xué)生只有第二步用了豎式計(jì)算：

（3）47-（26+15）=6學(xué)生展示豎式寫法：

談話：“老師剛剛看到，所有同學(xué)在計(jì)算這一題的時(shí)候，都是這樣兩步計(jì)算分開兩個(gè)豎式來(lái)寫，為什么你們不像第（1）小題那樣用簡(jiǎn)便寫法？”

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較前后兩個(gè)算式的異同，從而進(jìn)一步明晰：并非所有的連加、連減和加減混合都能用簡(jiǎn)便寫法，如這里的第（3）小題，因?yàn)樾±ㄌ?hào)前是減號(hào)，第二步是減法，被減數(shù)和減數(shù)的位置不能交換，所以不能用簡(jiǎn)便寫法。

以上這一教學(xué)活動(dòng)，通過三道計(jì)算的練習(xí)、對(duì)比與交流，讓學(xué)生更有條理地明晰連加、連減和加減混合的基本算法，以及計(jì)算中“能湊整可以先湊整”“能口算可以直接口算”的優(yōu)化方案。

二、在計(jì)算練習(xí)課中關(guān)注學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)及不良習(xí)慣

在連加、連減和加減混合新授課的課堂練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況主要為以下兩種：1.只算了第一步，漏算第二步；2.在計(jì)算退位減法時(shí)沒有退位。除此之外還有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)漏寫橫式得數(shù)、寫豎式時(shí)寫錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)等習(xí)慣上的錯(cuò)誤。因此，針對(duì)以上錯(cuò)因，我設(shè)計(jì)并實(shí)施了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)一、下面的計(jì)算對(duì)嗎？請(qǐng)?jiān)趯?duì)的旁邊打“√”，把不對(duì)的改正過來(lái)。

（1）87-31-24=56

（2）65-16+39=90

學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌交流錯(cuò)因，并全班匯報(bào)。

在匯報(bào)第（1）小題的錯(cuò)因后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意：在兩步計(jì)算時(shí)，算完第一步后，不要漏了算第二步。在匯報(bào)第（2）小題的錯(cuò)因后，教師又及時(shí)追問：“那么在計(jì)算減法的時(shí)候，當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí)，正確的處理方式應(yīng)該是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生回憶并鞏固“個(gè)位不夠減，從十位退一”這一知識(shí)點(diǎn)。這一活動(dòng)，通過“改錯(cuò)”的形式將學(xué)生在計(jì)算中常見的兩種錯(cuò)誤情形呈現(xiàn)，以引起學(xué)生的注意，從而避免再犯同類型錯(cuò)誤。

活動(dòng)二、課件出示個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)的實(shí)例。

三、在計(jì)算練習(xí)課中發(fā)展學(xué)生優(yōu)化運(yùn)算過程的意識(shí)和能力

立足小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際，運(yùn)算能力的結(jié)構(gòu)包含了基本口算、算理理解、算法掌握和運(yùn)算策略四個(gè)方面。在本節(jié)練習(xí)課中，我對(duì)教材對(duì)應(yīng)練習(xí)中的一道解決問題進(jìn)行了數(shù)據(jù)上的小調(diào)整，以便在進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題能力的同時(shí)，也滲透了簡(jiǎn)便的運(yùn)算技巧。

歸根結(jié)底，教師在低年級(jí)的計(jì)算練習(xí)課中，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生梳理方法、查缺補(bǔ)漏，在鞏固計(jì)算基礎(chǔ)技能的同時(shí)，發(fā)展分析、推理等思維能力，從而落實(shí)“有效提高學(xué)生運(yùn)算能力”這一目標(biāo)。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)