考評(píng)無(wú)聲 呵護(hù)有情

文/東莞市翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王中輝

考評(píng)無(wú)聲 呵護(hù)有情

文/東莞市翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王中輝

一套完善且行之有效的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)尤其是青年教師的成長(zhǎng)、學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展都是不可或缺的。針對(duì)可能產(chǎn)生的問(wèn)題，為了學(xué)生、教師、學(xué)校的未來(lái)，我校主動(dòng)探索學(xué)校管理的新思維、新方法，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，形成了相對(duì)完善的教職工考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

一、踐行機(jī)制，共同進(jìn)步

目前，我校對(duì)教職工考核評(píng)比主要分為兩個(gè)方面：教師測(cè)評(píng)和學(xué)生測(cè)評(píng)，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行兩次測(cè)評(píng)。教師測(cè)評(píng)是對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行檢測(cè)：每個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生期中、期末考試兩次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)劃定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教師所教班級(jí)的達(dá)標(biāo)情況對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。教師的教學(xué)等級(jí)與該教師的年終評(píng)優(yōu)評(píng)先和年終獎(jiǎng)金掛鉤。

這種考評(píng)制度的實(shí)施之初，讓不少教師倍感壓力，落后了不僅面子上掛不住，教學(xué)能力也可能會(huì)受到質(zhì)疑，特別是對(duì)剛剛畢業(yè)的年輕老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足導(dǎo)致教學(xué)效果與老教師存在較大的差距。但從另一角度看，這種考評(píng)制度可以激發(fā)新教師不服輸?shù)木瘛W(xué)校也適時(shí)采取了一些措施幫助年輕人盡快成長(zhǎng)，比如年輕教師與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師簽訂師徒合同，老教師的課堂對(duì)年輕老師完全開(kāi)放,讓年輕教師深入課堂學(xué)習(xí)老教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)他們常年形成的教學(xué)特色，感受他們的教學(xué)風(fēng)采。此外，我們每周都有針對(duì)年輕老師的教學(xué)研究課，課后備課組集中討論、研究問(wèn)題、探討方法。在實(shí)踐過(guò)程中，很多年輕人成長(zhǎng)很快，經(jīng)過(guò)半個(gè)或一個(gè)學(xué)期，就能適應(yīng)這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，且教學(xué)效果顯著提高，大有 “青出藍(lán)而勝于藍(lán)”的趨勢(shì)。反觀老教師，一方面由衷地替自己的弟子們高興，另一方面也會(huì)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換角色，從年輕人身上吸收養(yǎng)分。新教師精力充沛、思維敏捷、親和民主、熱愛(ài)閱讀，老教師熟悉學(xué)生、教學(xué)沉穩(wěn)、思考深刻、經(jīng)驗(yàn)豐富，經(jīng)過(guò)一個(gè) “以老帶新，以新促老”的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)教師間的教學(xué)相長(zhǎng)，并逐漸形成我校教師隊(duì)伍培養(yǎng)的一大特色。

二、集思廣益，完善制度

同所有的革新一樣，教職工考核也是在不斷探索、完善、創(chuàng)新中循序漸進(jìn)的，在這過(guò)程中當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)不少新情況、新問(wèn)題。曾有教師代表在職工代表大會(huì)上質(zhì)疑：如果同備課組間教師的教學(xué)效果差距很大，會(huì)不會(huì)造成老師之間的猜忌從而導(dǎo)致組內(nèi)不團(tuán)結(jié)？也有老師一開(kāi)始很不適應(yīng)這樣的教學(xué)考評(píng)，認(rèn)為這是不尊重人的表現(xiàn)，只是為了管理人，缺乏人性化的光輝。還有老師說(shuō)這樣的考評(píng)制度存在不公平，特別是人文學(xué)科機(jī)遇性、偶然性都很大。針對(duì)這些疑慮，我們集思廣益，認(rèn)真聽(tīng)取全體教師的建議，提出許多切實(shí)可行的辦法，不斷完善考評(píng)制度。

誠(chéng)然，任何一種評(píng)價(jià)制度要達(dá)到絕對(duì)的公平都是很困難的，關(guān)鍵是看它是否有利于大多數(shù)教師的發(fā)展。教師思想認(rèn)識(shí)上的差異，可以通過(guò)交談，細(xì)致地做好思想工作，讓他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)測(cè)評(píng)的最終目的不是為了給大家分出個(gè)三六九等，而是為了他們能在這個(gè)過(guò)程中完善自我、發(fā)展自我，是要讓每一位教師立志成為名師。這種考評(píng)制度引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是治療某些教職員工懶散疾病的靈丹妙藥；是斬除教師隊(duì)伍事業(yè)心、責(zé)任心不強(qiáng)毒瘤的鋒刀利劍。它時(shí)刻都在告誡每一個(gè)身處教師崗位的人要想真正成為一名合格甚至是優(yōu)秀的教育工作者，那就一刻不能停下腳步，教師最需要不斷提升自我、完善自我。

三、制度支撐，明星閃爍

為充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性，以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，每學(xué)期在常規(guī)教學(xué)及班級(jí)管理方面以 “公開(kāi)、公平、公正”為原則，規(guī)范操作，量化賦分，期末評(píng)出 “敬業(yè)之星” “績(jī)效之星”“魅力之星” “班級(jí)管理之星”。

“敬業(yè)之星”：綜合學(xué)部、教師及行政干部三方考核教師的出勤及常規(guī)教學(xué)工作情況，肯定工作上踏實(shí)肯干的優(yōu)秀教師； “魅力之星”：根據(jù)學(xué)生測(cè)評(píng)情況，鼓勵(lì)在教書育人過(guò)程中身正為范，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的明星教師； “績(jī)效之星”：依據(jù)每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)、學(xué)科競(jìng)賽情況等，獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)效果好、教學(xué)成績(jī)突出的骨干教師； “班級(jí)管理之星”：根據(jù)教務(wù)處、德育處、生活部的綜合考量，評(píng)選愛(ài)生如子、育人有方、管理有法的班主任老師。

當(dāng)選的 “星級(jí)教師”，學(xué)校會(huì)通過(guò)宣傳櫥窗，表彰其優(yōu)秀事跡，在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)辟 “明星教師”之窗，并適當(dāng)給予一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

幾年的管理實(shí)踐中，我校已經(jīng)改變了 “以管人為中心”的思想，代之以 “以人為中心”的理念，尊重每一位教師和學(xué)生的人格，關(guān)心每一位教師和學(xué)生的情感，體現(xiàn)每一位教師和學(xué)生的價(jià)值。這種以人的發(fā)展為根本，為人的發(fā)展服務(wù)的管理真正達(dá)到了 “管是為了不管”的最高境界，并最大限度地調(diào)動(dòng)了廣大教職員工和學(xué)生的工作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)了學(xué)校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，真正使教師不斷地自我完善，使學(xué)校走上了可持續(xù)發(fā)展的道路。

責(zé)任編輯 龍建剛