中職英語課堂教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

文/蕉嶺縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 曾素妮

中職英語課堂教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

文/蕉嶺縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 曾素妮

對(duì)癥下藥方治百病，因此解決當(dāng)下中職英語課堂教學(xué)中所出現(xiàn)問題的根本方法就是找到中職英語課堂教學(xué)中存在的問題，并且尋找出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，從而提高中職英語課堂教學(xué)水平與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高與進(jìn)步。

一、中職英語課堂教學(xué)問題分析

1.中職英語課堂教學(xué)模式分析

當(dāng)下的中職學(xué)生普遍缺少學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，學(xué)習(xí)方式單一化，在這種模式之下，顯而易見學(xué)習(xí)效率一直會(huì)停滯不前。因此，大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，導(dǎo)致學(xué)校教師英語教學(xué)與學(xué)生英語學(xué)習(xí)受到雙重制約。

2.中職學(xué)生近況分析

目前大多數(shù)中職學(xué)生是從農(nóng)村畢業(yè)而來到中職的，他們對(duì)英語的掌握程度參差不齊，學(xué)習(xí)能力也有顯著的差異。由于從小接受的是比較落后的農(nóng)村教育，而且來到中職以后對(duì)自己沒有足夠的自信，未能養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，部分學(xué)生甚至?xí)适?duì)英語學(xué)習(xí)的最初興趣，放棄在這段時(shí)間里所學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)。

3.中職教師教學(xué)近況分析

在當(dāng)下的中職英語教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)方法依然沿襲以往的陳舊方式，模式單一化，學(xué)生聽、教師講仍然是中職英語教學(xué)中所普遍采用的方式。在這種模式下，學(xué)生的積極主動(dòng)性被逐漸磨滅，被習(xí)慣的接受性學(xué)習(xí)所代替，甚至在完全喪失興趣或者外界誘惑的情況下不聽講，逃離課堂。因此，提高中職英語教學(xué)中教師的教導(dǎo)方式也是尤為重要的。

二、中職英語課堂教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

1.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)人有極大的影響，尤其是正在接受教育的學(xué)生。例如在新課改下，教師可以運(yùn)用實(shí)際生活情境，結(jié)合課堂教學(xué)的知識(shí)，英文對(duì)話進(jìn)行模擬，創(chuàng)造一個(gè)英文交流平臺(tái)，多鼓勵(lì)學(xué)生開口說，實(shí)踐出真知。以往的教學(xué)應(yīng)試教育模式下，學(xué)生的積極能動(dòng)性受到限制，思維受到限制，沒有過多的思考與時(shí)間，而且這種教學(xué)效果長(zhǎng)期以來沒能給教師、學(xué)生充分的交流討論相互學(xué)習(xí)時(shí)間，因此要改善這種狀況，教師首先應(yīng)當(dāng)將自己的課堂轉(zhuǎn)變成為一個(gè)可以與學(xué)生溝通交流的平臺(tái)，在相互交流中傳遞教學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造實(shí)用性的模擬情境來實(shí)現(xiàn)目的。

2.轉(zhuǎn)變英語教學(xué)方式

充分結(jié)合口語教學(xué)。英語不單單是一門需要理解記憶書寫的學(xué)科，更加重要的是口語的表達(dá)能力，需要開口學(xué)習(xí)，因此，教師教學(xué)中要充分理解這一概念，將英語的讀與寫充分結(jié)合。例如，在課堂上教師可以逐漸將全英文教學(xué)替代傳統(tǒng)中文教學(xué)，主動(dòng)地鼓勵(lì)學(xué)生多應(yīng)用英文回答問題、闡述答案。當(dāng)然，全英文教學(xué)也不可操之過急，畢竟大部分中職學(xué)生的英語素質(zhì)不夠硬，還達(dá)不到完全理解教師所表達(dá)的內(nèi)容的要求。

注重因材施教。目前中職學(xué)生的英語水平與素質(zhì)參差不齊，一體化的統(tǒng)一教育相對(duì)大部分學(xué)生的情況來說都是不太適宜的。統(tǒng)一化教育模式旨在將學(xué)生的整體化水平提升上來，然而學(xué)生的能力參差不齊，這種模式也不能充分地實(shí)現(xiàn)整體化提升的目的，因此教師在教學(xué)中可以采取分離化教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)作業(yè)以及難度進(jìn)行階梯式的分離，階段式的逐步分離進(jìn)行強(qiáng)化提高，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)英語水平整體性的提高。

采用多種方式教學(xué)。多種方式教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下對(duì)教學(xué)模式的補(bǔ)充，提高單一模式之下低下的教學(xué)效率。例如在課堂上，教師不單單只能在講臺(tái)和黑板上講授知識(shí)，還可以采取英文卡片、學(xué)生相互問答、朗誦英語美文、觀賞和模仿電影經(jīng)典情節(jié)、講故事、介紹名勝古跡等方式，將實(shí)際應(yīng)用中的英語知識(shí)搬到課堂上來，利用這些現(xiàn)實(shí)生活中可以運(yùn)用到的知識(shí) “搬運(yùn)”教學(xué)內(nèi)容，從而在學(xué)生感到輕松愉悅的環(huán)境下將知識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)生腦海中，在無形中可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。

3.鼓勵(lì)式教學(xué)

英語教師是中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的督促者和引導(dǎo)者，大部分中職生的英語基礎(chǔ)差，未養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師除了要摸索出新的教學(xué)方式和策略，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神上的鼓勵(lì)，而精神是前進(jìn)的動(dòng)力源，教師的鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生最好的精神補(bǔ)品。因此教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，理解關(guān)懷他們的精神世界，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。一句簡(jiǎn)單的話語，一個(gè)關(guān)懷的微笑，一個(gè)肯定的眼神都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的愉悅感，生成學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

三、結(jié)束語

中職英語課堂教學(xué)是中職教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，英語教師不但要在新課改的深入與實(shí)踐時(shí)期結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)，還要改進(jìn)教學(xué)的方式目的和適宜當(dāng)下的策略，以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性及學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在興趣與樂趣中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

責(zé)任編輯 羅 峰