區(qū)域性文化在小學英語寫作教學中的體現(xiàn)

文/廣州市番禺區(qū)市橋德興小學 王靜云

區(qū)域性文化在小學英語寫作教學中的體現(xiàn)

文/廣州市番禺區(qū)市橋德興小學 王靜云

國家 《英語課程標準 （2011版）》對小學生語言技能所要達到的標準有明確的要求，小學畢業(yè)班學生要達到二級水平，其中在“寫”的方面有一條這樣的要求：“能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示寫出簡短的語句，培養(yǎng)學生以書面形式表達簡單的思想或經(jīng)驗?！辟呛?、龍舟節(jié)、蓮花山旅游風景區(qū)、長隆野生動物園等，這些都是番禺區(qū)特有的文化資源。在寫作課堂中，我們通常都會根據(jù)教材的話題，設計一些相關的課堂交際任務，如果在這些任務中滲透區(qū)域性文化，一則可以幫助學生提高綜合運用語言知識的能力；二則可以讓學生了解更多的本土文化；三則有利于更好地促進學生全面發(fā)展。

一、聯(lián)系本土文化，提高詞匯量，為 “寫”打基礎

語文科經(jīng)常提到 “字—詞—句—篇”，英語也不例外。許多學生一提到寫作就談虎色變，根本無從下筆，其中最重要的原因就是詞匯貧乏，詞組不認識，句子不會譯。針對這一難點，我們一方面要在平時加強督促和檢查學生記單詞，另一方面要提高單詞教學的主動性、靈活性、趣味性，激發(fā)學生想學、想記的欲望。我指導學生每見到一個單詞，就要把它與實際生活聯(lián)系上。例如，在廣州市小學英語第八冊Module 3 “Famous People”的學習中，相信不少學生去過中山紀念堂，看到Dr.Sun Yatsen這個單詞，就會帶出leader,Dr.Sun Yatsen Memorial Hall,against,emperor等詞匯。這樣不但了解孫中山生平，更重要的是增加了學單詞、背單詞的興趣，為最終的 “寫”打下了扎實基礎。

二、寫作任務應由易到難，循

序漸進

寫作任務應由簡到繁，由易到難，層層遞進。我們可以引導學生先用學過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達法造句；或者換課文人物，改寫課文。學習 “Famous People”，學生學完談論孫中山先生的對話后，我先引導他們找出描述的句子：Dr.Sun Yatsen was a great leader.He tried to free the Chinese people and make their lives better.He loved the people and the people loved him.然后我提供其他歷史人物的基本信息，要求學生參照這篇文章來寫，例如毛澤東、周恩來、鄧小平等，也可以引導學生寫出生于番禺的著名音樂家冼星海。學生寫作時有了參照物，寫起來就容易多了。

三、寫作任務應具趣味性及生活性

在寫作教學中，通過創(chuàng)設生動有趣的情景不僅能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學生的學習熱情。也只有當情景具備生活化的特點時，語言的運用才可能真實、自然，才能引起學生的關注和興趣，激發(fā)他們表達的欲望，從而積極地投入到寫作活動中去，自然地理解、感知和運用英語。學完第八冊Module 5“Travel abroad”后，可以讓學生寫一寫介紹城市的短文。我設計了這樣一個情景：北京已經(jīng)成功主辦了2008年奧運會，現(xiàn)在國際奧委會正籌辦2020年奧運會，廣州是國際大都會，完全具備主辦奧運會的條件，現(xiàn)向全市征收宣傳稿，歡迎廣大市民參與，看花落誰家！學生們都興致勃勃地嚷著要參加征稿活動，我再加以引導，讓他們參考書中描述城市的句子來準備他們的征文，再做成poster.

又如學習完第六冊Module 2“Plans”后，需要學生寫介紹旅游點的短文。我設計了這樣一個課堂任務：國慶長假快到了，如果你是導游，你會怎樣向游客介紹我們番禺的著名景點呢？學生們對本地的景點了如指掌，都積極參與。有介紹長隆野生動物園的，有介紹蓮花山旅游風景區(qū)的，有介紹寶墨園的。例如：Welcome to Panyu!Chimelong Zoo is a good place to visit.There are many famous animals in it——white tigers,polar bears,monkeys……They are lovely.Chimelong Zoo is on from 10:00 am to 8:00 pm.You can go there by No.301 or No.305 bus.Welcome to Chimelong Zoo!White tigers are waiting for you!

四、把教材資源變成提高學生寫作能力的有效資源

廣州市小學英語教材本身就蘊含著豐富的資源，緊密結合兒童好奇、好動、愛說、愛唱、善模仿、愛表演的特點來編排和設計。如第八冊 Module 1 “Stories”的練習中，有一題是Read and match（P5 EX3），我要求學生把它編成英文故事 “The Clever Monkey”。 還有一題是看圖說故事 （P5 EX4），除了說故事，我還讓學生把它編成英文故事 “The Fox and the Cow” .如第七冊Module 6 “Festivals”談論中國春節(jié)和西方圣誕節(jié)，我先帶學生從課文中提煉介紹的句子，然后讓學生利用這些句子，互相說說珠江三角洲的特色節(jié)日Dragon Boat Festival，說說中國的傳統(tǒng)節(jié)日Mid-autumn Festival，說說孩子們自己的節(jié)日 Children’s Day，最后引導學生把所說的句子寫下來。

責任編輯 魏文琦