解析初中政治教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法

文 惠州市第七中學 劉方維

解析初中政治教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法

文 惠州市第七中學 劉方維

創(chuàng)造性思維是學生思維品質的其中一種，其在學生學習與發(fā)展中起著至關重要的作用。教師在初中政治教學中應盡一切所能，采用科學的方式方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力，為學生的健康發(fā)展奠定基礎。

一、遵循一定的原則，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，初中政治教師在倡導 “以人為本”教學理念的同時，還應在課堂教學中遵循一定的原則。第一，創(chuàng)造性原則。這里的 “創(chuàng)造性”既是指教師教學理念和教學方法的創(chuàng)造性，也指學生學習的 “創(chuàng)造性”。也就是說，教師在教授政治課時，除了傳輸政治知識之外，還要讓學生關注社會、關注實際，并思考為人處世的方法，提高社會適應能力。教師不僅要 “授之以魚”，更要 “授之以漁”，讓學生打破思維定式，積極尋找創(chuàng)新性、科學化的學習法，以提升自身學習能力。第二，主體性、個性化原則。學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展必定是建立在被尊重、被理解的基礎上，這就需要教師尊重學生主體地位，并重視學生個體差異，對學生進行 “因材施教”式的培養(yǎng)與教育。第三，探究性原則。創(chuàng)造思維源于質疑與探究，故教師的課堂一定要做到趣味性、探究性與知識性并存，這樣學生的思維才能被激活，創(chuàng)造性思維才會得到發(fā)展。第四，動態(tài)與開放性。只有教師營造了動態(tài)與開放的環(huán)境，學生才能完全放下心中芥蒂，積極參與課堂，實現(xiàn)思維的 “創(chuàng)造性”發(fā)展。

二、巧設問題情境，激發(fā)學生課堂學習興趣

在傳統(tǒng)的初中政治教學中，教師一味地傳輸枯燥知識，學生一味地被動接受，其個性創(chuàng)造能力完全被壓抑，學生只跟著教師說 “對、是”，卻很少有人質疑或創(chuàng)新。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可巧設問題情境，激發(fā)學生質疑，讓學生在問題的引導下進行思考，探索，以此來鍛煉學生思維，提高其思維的創(chuàng)造性。例如，在人教版七年級下冊第二單元 《揚起自信的風帆》中“自信是成功的基石”的系列內容教學中，教師可用多媒體設備為學生創(chuàng)設以下問題情境：先用多媒體播放電影 《海倫凱勒》片段，讓學生感受海倫在莎莉文老師幫助下自信求學的堅強與刻苦，然后，教師可提出以下問題； “同學們，你能說一說海倫凱勒成功的必備因素有哪些？她的成功是偶然還是必然的？自信在助推海倫成功時有哪些作用？假如你是海倫，你能同她那樣堅強和自信嗎？”教師的問題情境極大激活了學生的創(chuàng)造性思維，促使其質疑與創(chuàng)新。

三、進行合作探究，讓學生在探究中實現(xiàn)創(chuàng)新

創(chuàng)造性思維除了源自質疑之外，更重要的是需要學生在探究中進一步發(fā)展。這就意味著，政治教師要采用 “情境創(chuàng)設——合作探究”的教學模式營造趣味活潑的初中政治課堂，為學生創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定基礎。首先，教師要設置好合作探究的任務。教師所設計的合作探究問題要具有新穎性、層次性、科學性和吸引力，要能夠充分吸引學生探究的興趣與欲望，吸引學生主動探究。例如，在 《讓挫折豐富我們的人生》的課堂教學中，教師可先用PPT展示 “某人對抗挫折成功后人生輝煌”和 “某人屈服挫折，人生暗淡”的兩個案例，并給出以下合作探究任務： “兩個人的事跡說明了什么？請分別從自然、社會、家庭、個人等方面分析二者面臨的挫折，第一個人成功的秘籍是什么？我們應該如何對抗挫折呢？”這樣的探究性任務極大活躍了學生思維，提高了學生創(chuàng)造的積極性。其次，重視學生在合作探究中思維的變化，并通過指導與點撥推動學生創(chuàng)造新思維的發(fā)展。最后，教師要對學生合作探究的結果進行客觀評價，激發(fā)學生合作探究的自信心。

四、采用生活化教學法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

眾所周知，創(chuàng)造性思維發(fā)展是以感知、記憶、想象、推理等為基礎上，生活化教學法中涉及生活化、實際化的情境案例能強化學生對知識的感知、記憶、聯(lián)想等，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效途徑。例如，在 《我與父母交朋友》的教學中，為了讓學生更好地理解 “代溝”，并且教會學生如何與父母科學相處，教師可為學生講述自己年少與父母相處最記憶猶新的一件事，將自己的真實生活案例搬到政治課堂，與學生共同探討，共同學習。其次，教師可讓學生就以上“相處故事”發(fā)表自己的看法。最后，教師還可以讓學生說出自己在日常生活中是如何與父母相處的，是否存在逆反現(xiàn)象。

責任編輯 王思靜