實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿高中生物課堂的方法

山西省運(yùn)城芮城縣博立中學(xué)(044600)

董海洋●

?

實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿高中生物課堂的方法

山西省運(yùn)城芮城縣博立中學(xué)(044600)

董海洋●

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，在高中生物課程教學(xué)中教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)效率.但是若要讓教師改變傳統(tǒng)式教學(xué)方法，這對(duì)于教師自身而言是一大挑戰(zhàn).因此本文從在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略進(jìn)行深入研究.

實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高中生物；有效策略

在新課程改革的背景下，學(xué)生的主體地位及教師主導(dǎo)作用都得到了極大地發(fā)揮.在日常的生物課程學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著重要的位置，它是可以讓學(xué)生快速?gòu)闹R(shí)學(xué)習(xí)向技能培養(yǎng)方向上轉(zhuǎn)變，而若想確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的迅速提升，首先要做的就是運(yùn)用多樣式的教學(xué)方法來(lái)改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用.

一、教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)探究

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的原則是驗(yàn)證已知問(wèn)題，探索未知的知識(shí)，這也是其實(shí)驗(yàn)價(jià)值的最佳體現(xiàn).然而在當(dāng)下高中生物教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師都只注重實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證功能，在日常開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中主要以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，而忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中對(duì)于問(wèn)題的探索能力，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的實(shí)驗(yàn)研究能力.基于此，教師在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要格外重視挖掘?qū)嶒?yàn)中現(xiàn)有的探究?jī)r(jià)值，有目的的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之中.例如：在學(xué)習(xí)觀察動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容時(shí)，需要教師開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為此教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去積極思考怎樣制作臨時(shí)裝片：如蓋玻片及載玻片為什么要用紗布來(lái)擦拭清洗？若沒(méi)有擦拭干凈是否會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)觀察效果？在制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)為什么滴的是清水，但是在制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)滴的卻是生理鹽水？在取材上可否選用洋蔥鱗片葉外表面上的薄膜等等問(wèn)題.通過(guò)上述所提出的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行有利引導(dǎo)，從而可以在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的思維潛在能力，在找尋答案的過(guò)程中也更好的完成了學(xué)生探究問(wèn)題的全過(guò)程，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維探究能力來(lái)說(shuō)有著諸多的益處，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量.

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前要做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作

在日常高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都會(huì)在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)前做好從充足的準(zhǔn)備工作，但是往往都忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生并沒(méi)有對(duì)本節(jié)課所做的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)提前預(yù)習(xí)，對(duì)于本堂課所要探究的內(nèi)容還很陌生，因而許多學(xué)生在正式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作時(shí)會(huì)無(wú)所適從，不知該從哪開(kāi)始，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一旦遇到問(wèn)題，學(xué)生會(huì)將思考的重點(diǎn)放在多個(gè)方向上，從而抓不住問(wèn)題的中心；有時(shí)教師會(huì)因向?qū)W生解釋與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)而占用了大量的正常上課時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)際實(shí)驗(yàn)效果受到一定影響，而這些相關(guān)知識(shí)其實(shí)可以在實(shí)驗(yàn)課前來(lái)完成的.在此以探究酸雨危害的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例：在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程前，教師可以吸取以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生就酸雨成分、形成過(guò)程、pH以及選擇符合實(shí)驗(yàn)要求的小麥種子等進(jìn)行大致的了解，只有在完成好這些實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，才能促使實(shí)驗(yàn)順利的進(jìn)行；又如：在對(duì)血型鑒定進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對(duì)血清、輸血及血型等相關(guān)知識(shí)，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有對(duì)于這些知識(shí)有一個(gè)充分的了解，就會(huì)在具體實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)許多問(wèn)題，自然也就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果造成不利影響.

三、積極運(yùn)用多媒體工具來(lái)輔助生物課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

伴隨著當(dāng)下信息技術(shù)的快速發(fā)展，在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中教師都開(kāi)始運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).因此在進(jìn)行生物課程學(xué)習(xí)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)貫穿至整個(gè)生物課程的學(xué)習(xí)，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)要充分借助多媒體設(shè)備自身的優(yōu)勢(shì)，由于許多實(shí)驗(yàn)效果運(yùn)用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器進(jìn)行展示是相當(dāng)繁瑣，甚至有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在實(shí)際操作中不能充分的展現(xiàn)出來(lái)，而通過(guò)多媒體設(shè)備可以將實(shí)驗(yàn)中的一些宏觀、微觀、極快和極慢的生物運(yùn)動(dòng)規(guī)律及生命整個(gè)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，從而突破了時(shí)間及空間的限制，進(jìn)行具體且逼真的模擬，在播放的過(guò)程中教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知情況來(lái)靈活的快進(jìn)、快退或是放大和縮小生物實(shí)驗(yàn)情景，將生物現(xiàn)象及過(guò)程形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此來(lái)促使學(xué)生快速的理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率.例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)植物細(xì)胞有絲分裂的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，若單憑借著傳統(tǒng)課上實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生很難對(duì)洋蔥從培育到取根、解離、漂洗等過(guò)程有一個(gè)深入的理解，因?yàn)檎麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的時(shí)間跨度會(huì)很大，學(xué)生難以形成一個(gè)較為深刻的印象，從而會(huì)在具體實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)很多問(wèn)題.基于此，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前借助多媒體設(shè)備將整個(gè)實(shí)驗(yàn)具體步驟及在實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，再根據(jù)其動(dòng)畫(huà)中所播放的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的講解.通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)方式的學(xué)習(xí)，可以在學(xué)生的頭腦中留下極為深刻的印象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一個(gè)更加明確的認(rèn)知，為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

總而言之，若想讓學(xué)生在生物教學(xué)課堂上真正的學(xué)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，首先要為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)出自主學(xué)習(xí)的氛圍，解放學(xué)生的思想，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生可以在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高發(fā)散性思維，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的能力及探究學(xué)習(xí)的能力意識(shí)，由此來(lái)提高實(shí)驗(yàn)效率，達(dá)到高效教學(xué)的目的.

[1]張興霞.如何優(yōu)化高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中華少年:研究青少年教育,2013(6):308-308.

[2]徐國(guó)慶.淺析如何優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].魅力中國(guó),2013(4):307-307.

[3]程建軍.新課改下高中生物有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為的探索[J].教育界:綜合教育研究,2015(1):58-58.

G632

B

1008-0333(2017)12-0095-01