網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職數(shù)學(xué)“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)探討

廣東省東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校(523000)

梁杰榮●

?

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職數(shù)學(xué)“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)探討

廣東省東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校(523000)

梁杰榮●

計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，將教育模式帶到了一個(gè)新的路徑上，無(wú)論是大學(xué)教育還是幼兒教育，學(xué)校都在力求將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)完美地結(jié)合在一起，“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)是將二者融合的一種方式.通過(guò)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，將“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)融于課堂之上，是我們要去嘗試的最新教學(xué)方式.本文將探討為了把“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)與中職數(shù)學(xué)的課堂融為一體，要具體采用哪些教學(xué)方法，以此來(lái)提升中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平.

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中職教學(xué)；“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)

一、中職數(shù)學(xué)“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)的特點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生，讓其獨(dú)立或合作完成閱讀、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，再像數(shù)學(xué)家一樣在閱讀或?qū)嶒?yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究分析問(wèn)題最后去解決問(wèn)題、總結(jié)其中的規(guī)律.目的是讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.這種教學(xué)方式在中職數(shù)學(xué)課堂中有很大的發(fā)揮價(jià)值，需要我們繼續(xù)完善和實(shí)踐.這種模式的特點(diǎn)主要有：

(1)將知識(shí)的發(fā)生以及發(fā)展的全過(guò)程當(dāng)做教學(xué)的重點(diǎn)

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多為從數(shù)學(xué)的表面現(xiàn)象來(lái)總結(jié)出其中的規(guī)律性，例如二次函數(shù)教學(xué)，就是從函數(shù)圖象的變化來(lái)總結(jié)出其中的規(guī)律性.在這個(gè)知識(shí)架構(gòu)里，學(xué)生懂得表面現(xiàn)象只是前提，透徹了解知識(shí)在形成過(guò)程中的所有變化及性質(zhì)才是最重要的.

(2)將學(xué)生放在主體地位

教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，將課堂交給學(xué)生，在整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師要把握好課堂節(jié)奏，明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，而例如提出問(wèn)題等環(huán)節(jié)可以由學(xué)生進(jìn)行，讓學(xué)生成為課堂上的主體，發(fā)掘他們的潛能.

(3)注重對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)的初衷就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中，能力得到提高，思維得到鍛煉.例如變量和常量的知識(shí)點(diǎn)引入，就可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己提出問(wèn)題.

二、中職數(shù)學(xué)“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)的實(shí)踐方法

(1)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?/p>

學(xué)生在不同的階段有不同的認(rèn)知水平，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)象主要是接受能力不是特別強(qiáng)的初中畢業(yè)生，他們?cè)谶壿嬎季S和理解能力的水平上都比較低，因此發(fā)現(xiàn)式教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)符合他們心理發(fā)展的情境.教師首先要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力等方面做好調(diào)查，再結(jié)合中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)可選用的情境做好比較，從中選擇一個(gè)具有最好教育功能的情境.

教師在情境的選擇時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的記憶力、感受力、思維模式等因素.另外，還要考慮到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和情感等因素，在這些因素的前提下，找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力的契合點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式教學(xué).

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)需要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的情境，從不同的側(cè)面和角度將知識(shí)多樣化地呈現(xiàn)在情境內(nèi)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供不同的思考途徑，學(xué)生在不同路徑的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)架構(gòu)的整體構(gòu)建，也便于知識(shí)遷移.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就是數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，因此，教師如何能夠讓學(xué)生提出問(wèn)題是很重要的.學(xué)生能否提出問(wèn)題與其自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、方式等因素有很大的影響，與外在的環(huán)境、教師態(tài)度也有很大的關(guān)系.所以，教師在提問(wèn)時(shí)，要轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題，還要及時(shí)有效地處理這些問(wèn)題.教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，總結(jié)出數(shù)學(xué)本質(zhì).

(2)理清知識(shí)發(fā)生的全過(guò)程，探究數(shù)學(xué)本質(zhì)

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)旨在讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立探究數(shù)學(xué)本質(zhì)的能力，它要求教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè).

例如教師在講解正弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)采用直接列表描點(diǎn)的方式來(lái)讓學(xué)生理解正弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)，這種模式是有效的，但是顯然不是最直觀和形象的.在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師利用PPT課件展示用幾何法動(dòng)態(tài)展示正弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)，可以非常直觀形象地發(fā)現(xiàn)正弦函數(shù)的圖象的周期性與無(wú)限循環(huán)的特性，學(xué)生不僅可以看到最大值和最小值，還能動(dòng)態(tài)地看到它在無(wú)限地循環(huán)下去，沒(méi)有盡頭.同時(shí)在我們的生活中，可以搜索到很多實(shí)際存在或者有關(guān)聯(lián)的實(shí)例，讓學(xué)生感覺(jué)真正的進(jìn)入到那個(gè)情境中.通過(guò)對(duì)教師所收集的資料進(jìn)行分析，總結(jié)出正弦函數(shù)的圖象和性質(zhì).

(3)創(chuàng)建“協(xié)作學(xué)習(xí)”模式

學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷集思廣益的過(guò)程，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)者可以獨(dú)立完成一項(xiàng)發(fā)明，他們多是借鑒先人的成果.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣，一個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平有限，但可以綜合其他學(xué)生的能力，讓大家進(jìn)行溝通，集中探討個(gè)別難題的解決思路.學(xué)生可以利用電子郵件、QQ等方式進(jìn)行交流，也可以和老師及時(shí)溝通.讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于“協(xié)作學(xué)習(xí)”，并能真的學(xué)到知識(shí).

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的一大成果，它不僅指導(dǎo)了教師開(kāi)劈出一個(gè)新的教學(xué)模式，更是對(duì)提高學(xué)生的能力有很大的促進(jìn)作用.21世紀(jì)到來(lái)以后，學(xué)生的個(gè)性化越來(lái)越突出，他們不再中意于教師在課堂上的講解，而是希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者.“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)正是符合了當(dāng)代學(xué)生的要求，它利用多媒體技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)手段，將教學(xué)變得信息化，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí).中職數(shù)學(xué)的課堂一直是較枯燥的，利用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)方法不僅會(huì)讓教學(xué)效果事半功倍，更會(huì)讓學(xué)生的積極性變高，從而提高學(xué)習(xí)能力.

[1]黃蘇燕,焦大偉.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效嘗試 ——以《正弦定理》(第一課時(shí))為例[J].教育界,2015,3(18):61-62.

[2]張海麗.職業(yè)中專數(shù)學(xué)課堂中的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)初探[J].課程教育研究,2016,4(3):126-126.

G712

B

1008-0333(2017)12-0012-01