聚焦藝術(shù)課程整合 構(gòu)建 “巧藝”課程框架

文/廣州市天河區(qū)珠村小學(xué) 歐陽琪

聚焦藝術(shù)課程整合 構(gòu)建 “巧藝”課程框架

文/廣州市天河區(qū)珠村小學(xué) 歐陽琪

隨著課程改革研究不斷深入，“以課程育人”已逐漸成為大家的共識。天河區(qū)珠村小學(xué)多年來秉承乞巧傳統(tǒng)文化精髓，在乞巧校本課程研發(fā)、生本巧課堂研究方面堅持探索，逐步形成了 “乞巧教育”辦學(xué)特色。

一、對當(dāng)前藝術(shù)課程的觀察與分析

第一，學(xué)科界限明顯，缺乏融通。長期以來分科教學(xué)的音樂、美術(shù)課，學(xué)生分科而學(xué)，各學(xué)科涇渭分明。不同學(xué)科教師之間缺乏教學(xué)交流與合作，不同年段的教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性，學(xué)習(xí)方式從單科層面考慮較多，從整體層面、學(xué)科融通層面考慮過少，更多地過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化、學(xué)科性，未能體現(xiàn)藝術(shù)課程作為一門綜合課程的基本特征。

第二，學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度不足。藝術(shù)教育 “以美育人”的目標(biāo)無法落實，課程理念在當(dāng)前藝術(shù)教育中未能得到充分體現(xiàn)，學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)得不到很好的培養(yǎng)。

第三， 地方美育資源未獲重視，未得合理運用。許多地方都擁有豐富的地方美育資源，但在實際教學(xué)中，不少學(xué)校的藝術(shù)課程卻很少將地方美育資源整合到課程中去，使藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)僅限于教材，缺乏時代特點和地域特點。

二、對藝術(shù)教育的重新認(rèn)識

藝術(shù)教育在課標(biāo)中的要求。在藝術(shù)教育的新課程標(biāo)準(zhǔn) （2011版）開篇即指出 “藝術(shù)課程是一門綜合課程，要繼承和發(fā)揚中華民族詩、歌、舞、畫為一體的 ‘樂教’傳統(tǒng)”， “學(xué)生通過綜合性的藝術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)會欣賞藝術(shù)，培養(yǎng)健康的審美觀念和審美情趣，為學(xué)生人格的完善奠定基礎(chǔ)”。并且明確建議以融合學(xué)科教學(xué)的方式改革藝術(shù)課堂教學(xué)，突破教學(xué)重點。

藝術(shù)教育文獻(xiàn)學(xué)習(xí)中的觀點。通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)很多研究者認(rèn)為音樂和美術(shù)作為一對藝術(shù)姐妹，淵源與內(nèi)涵密切相關(guān)，而非形單影只。郭聲健先生曾說：一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，只是各自所用的感性材料不同而已。不同的藝術(shù)形式在審美意蘊、表現(xiàn)手法等方面本來就有許多相通之處。苑麗麗老師在研究中提出藝術(shù)學(xué)科課程整合應(yīng)該從大藝術(shù)教育視角出發(fā)，寓涵“審美教育”的 “藝術(shù)教育”為塑造未來的創(chuàng)新性人才提供了有力保障，區(qū)別于以藝術(shù)門類作為基礎(chǔ)教育的學(xué)科分類,而使 “藝術(shù)”成為一個整體的學(xué)科概念。

三、 “巧藝課程”實施的總體思路

珠村小學(xué) “巧藝課程”是在試圖打破傳統(tǒng)音樂、美術(shù)單科界限的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展為追求的課程統(tǒng)稱。我們以整合為思路，通過對2011版的 《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再學(xué)習(xí)，我們在研究中依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對原來的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、考核評價進(jìn)行調(diào)整和重構(gòu)，從而展開 “巧藝課程”的設(shè)計與實施。

在具體實施中，主要關(guān)注了以下要素的建設(shè)：

藝術(shù)學(xué)習(xí)資源。我們結(jié)合學(xué)校乞巧特色文化及周邊地域藝術(shù)資源，對原音樂、美術(shù)教材進(jìn)行 “做減法，保留必修知識；做加法，補(bǔ)充詩、歌、舞、畫、中華傳統(tǒng)文化等學(xué)習(xí)內(nèi)容，對藝術(shù)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行選擇、整理、豐富。

藝術(shù)課程設(shè)置。在課程設(shè)置中我們將按照廣州市教研室2014年頒布的 《廣州市義務(wù)教育課程計劃》開足課程，設(shè)置藝術(shù)基礎(chǔ)課程和藝術(shù)選修課程。特別要指出的是，我們在開設(shè)基礎(chǔ)課程之外增設(shè)豐富多彩的活動課程和選修課程，給學(xué)生提供選擇課程的機(jī)會，使得每一個孩子都能擁有一份個性課程表，從而調(diào)動學(xué)生在藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以滿足學(xué)生個體主動成長的內(nèi)在需求。2014學(xué)年下學(xué)期我們開設(shè)了乞巧手工、兒童舞蹈基礎(chǔ)、口風(fēng)琴、豎笛、雕刻、古箏等48門自選課程，2015學(xué)年開始我們開設(shè)了包括漢服文化、打擊樂、吉他、小主持人、合唱、英語小話劇等在內(nèi)的56門自選課程。眾多課程的開設(shè)給了學(xué)生選擇的機(jī)會，孩子們可以盡情在自己愿意參與的藝術(shù)項目中體驗與熏陶，主動地感受美、表達(dá)美。

責(zé)任編輯 邱麗