消除班級消極群體的對策

文 珠海市香洲區(qū)廣昌小學(xué) 李永暉

消除班級消極群體的對策

文 珠海市香洲區(qū)廣昌小學(xué) 李永暉

求木固本，欲流浚源。分析研究反班級型消極群體的成因有助于教育轉(zhuǎn)化時對癥下藥。

一、反班級型消極群體的危害與分布

很顯然，這種群體的危害表現(xiàn)為對班級建設(shè)與個人的影響兩方面。這種群體的存在是不利于班級建設(shè)的，他們的情感與班級集體的情感處于尖銳的對立狀態(tài)，他們的行動對班級的榮譽、利益有著極大的破壞力；它們的存在還會影響一批有著消極情緒的學(xué)生蛻化，影響中間型的消極群體向反班級型消極群體轉(zhuǎn)化。這種群體的成員如果不能醒悟，那么，將會朝著極不利于健康成長的方向發(fā)展。許多資料表明：許多小學(xué)生犯罪團伙的形成，其萌芽狀態(tài)便是消極群體的形成。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這種群體在學(xué)校中分布較廣。從宏觀上看，幾乎每所學(xué)校都有不同程度的這種群體存在，有的反班級型消極群體甚至發(fā)展成為跨班級、跨年級乃至跨校級的消極組織；從微觀上看，一般的學(xué)校中很少有學(xué)生不受到消極群體的影響。

二、反班級型消極群體的成因

1.教師的誤解、歧視

科學(xué)研究表明：挫傷學(xué)生自尊心的最主要的因素之一是教師的誤解、歧視。因為偶發(fā)事件而使得教師對當(dāng)事的學(xué)生誤解，或因?qū)W生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)效果不佳而產(chǎn)生的教師對學(xué)生歧視等，都會使這些學(xué)生消沉、頹廢而走上與教師、班級對抗的道路。

2.同學(xué)的歧視

如果說教師的誤解、歧視是促使那些學(xué)生消沉的主要原因的話，那么有優(yōu)越感的或者受老師影響有強烈的集體榮譽感的學(xué)生的帶有歧視意味的責(zé)難往往在客觀上起到了推波助瀾的作用。同學(xué)如果說出：“某某，就你丟了我們班的臉?！币活惖脑捳Z及孤立學(xué)生的行動，客觀上把有自卑感、有反抗情緒的后進生向反班級型消極群體的方向推進了一步。有的消極學(xué)生是遭周圍大部分同學(xué)的鄙視，得不到來自集體的溫暖而形成反抗的群體。

3.來自家庭的不良因素的影響

家長的不良行為、不正確的意識會對子女產(chǎn)生極不好的影響。缺少家庭溫暖的學(xué)生會三三兩兩抱成一團，單親家庭以及受家人 “特別”對待的孩子也會因相同的不幸而互相尋求慰籍，繼而攢成一個難以攻破的小圈子。

三、反班級型消極群體的教育與轉(zhuǎn)化

1.加強管理

加強對反班級型消極體成員的管理，是促使反班級型消極群體轉(zhuǎn)化的前提條件。教師對其成員的漠不關(guān)心及家長對有劣跡孩子的放任自流，不聞不問，使得這些學(xué)生（孩子）有了充分的活動時間。故而對他們進行時間上的嚴格管理與控制，才能打破他們行動的協(xié)調(diào)性。為此，教師 （尤其是班主任）需要與家長配合好。

2.充分調(diào)動成員的積極性

任何一個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生都有其可愛的一面，反班級型消極群體的成員也是如此。對于這些有著強烈對抗情緒的孩子來說，發(fā)現(xiàn)并肯定他們的閃光點是打消他們對立情緒的第一步。也只有肯定他們的一些甚至一點長處，才能引起他們內(nèi)心的震動，才有教育轉(zhuǎn)化的契機。事實表明，表揚往往能滿足這群十分缺少表揚的學(xué)生的心理需要?？隙ㄟ@些成員的長處還不只能停留于口頭表揚，而應(yīng)當(dāng)把他們推到為班級爭光的大舞臺上，讓他們獲得成功與眾人的尊重，也有利于改變其他學(xué)生對他們的成見，讓他們體驗班級主人的自豪感。這些成員往往具有那些 “學(xué)習(xí)尖子”們所不具有的一技之長，只要我們巧妙地利用他們的一技之長，那么改變他們的自我認識與處境并不困難。有一次,我所教班級的教室門鎖壞了，早讀課前師生都束手無策，結(jié)果一位后進生將門鎖搗開并修好，同學(xué)也因此對他刮目相看。我抓住機會做了那位同學(xué)的思想工作，后來他有了長足的進步，與之為伍成群的幾位學(xué)生也有了明顯的變化。當(dāng)然，我們發(fā)現(xiàn)反班級型消極群體成員的特長的時候，要加以正確引導(dǎo)才能肯定。千萬不可以嗤之以鼻，認為這些 “雕蟲小技”無益學(xué)習(xí)而譏諷乃至叱罵，而要將這些學(xué)生的興趣引到積極、健康的方向上來，發(fā)揮其積極作用。

3.做好核心人物的轉(zhuǎn)化工作

消極群體的核心人物具有強大的心理影響力，他的一舉一動都會得到其他成員的響應(yīng)。如果做好了他的教育轉(zhuǎn)化工作，其他成員的工作往往也就迎刃而解了。教育轉(zhuǎn)化核心人物的工作要細致而有條理，不可急躁。轉(zhuǎn)化時要找準契機，消除其對立情緒，然后再委以重任，并采取相應(yīng)的措施幫助其完成任務(wù)，使他在成功的的鼓勵下順利轉(zhuǎn)變。

責(zé)任編輯 邱 麗